陸曉莉

【摘要】學(xué)校作為育人的專門機構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)使每一個學(xué)生得到全面的發(fā)展。貧困家庭學(xué)生作為社會和學(xué)校中的弱勢群體，更需要學(xué)校給予特殊的關(guān)心與幫助。本文從學(xué)校層面就貧困家庭學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、品德等方面進行了管理策略的研究。

【關(guān)鍵詞】貧困家庭學(xué)生 管理對策

北京團市委所做的一項調(diào)查表明，學(xué)校、家庭、社會三方面對未成年人的影響，社會環(huán)境影響達62.8%，其次才是家庭和學(xué)校。因此，我們應(yīng)確立目標，明確責(zé)任，充分調(diào)動各方教育力量，整合各方資源，形成教育合力。針對貧困家庭學(xué)生成長過程中的種種現(xiàn)狀，必須從學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生自身入手，尋求教育對策。

一、遠離心理危機

捷克教育家夸美紐斯曾說：人人都應(yīng)該乞求自己具有存在于一個健康的身體里的一個健康的心靈。因此，學(xué)校要在建立貧困家庭學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，對他們進行心理普查，建立心理檔案，然后由老師對有自卑、自我封閉、自暴自棄等傾向的貧困家庭學(xué)生進行干預(yù)與輔導(dǎo)，予以特別關(guān)注。通過心理輔導(dǎo)，一方面可以引導(dǎo)他們學(xué)會交往，使他們認識到，只有把自己融入集體之中，才能取他人之長補己之短，使自己日臻完善，貧窮既不是自己的錯，也沒有什么可害怕的，自己完全可以通過努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀。

二、解決學(xué)習(xí)上的困難

由于大部分貧困學(xué)生的父母文化程度不高，根本沒有能力或精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，因此，幫助這些學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難是幫助其樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式之一。

教師可以根據(jù)學(xué)生的個人情況和智力水平，幫助他們確立具體的學(xué)習(xí)目標，在輔導(dǎo)過程中，要使這些孩子“跳一跳就能夠摘到桃子”，使其有成就感，有成功的喜悅。“教學(xué)有法，教無定法”，教師要針對貧困家庭學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，采取相應(yīng)的幫扶措施，切實解決他們的憂慮。

三、保護求知欲

人是有個性的，因此要因材施教，實行個性化教育。對于貧困家庭學(xué)生也是一樣。教育最為重要的就是發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異，并遵循著這個生長點去培養(yǎng)、促進貧困家庭學(xué)生的最佳發(fā)展。

興趣是最好的老師。因此，當(dāng)學(xué)生有了強烈的求知欲的時候，就有了學(xué)習(xí)的動機，而這個強烈的求知欲就是那個點燃智慧的火把。孩子天生就有好奇心，只要老師有耐心，善于傾聽，就能使貧困家庭學(xué)生享受到讀書的快樂，學(xué)習(xí)的樂趣，就能幫助他們養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、樹立榜樣的作用

一是家長的榜樣。同樣是貧困家庭的孩子，為什么有的孩子學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，而有的則相反呢？其家庭教育有很大影響。學(xué)?？梢岳米陨淼馁Y源優(yōu)勢，利用家長會、親子活動等機會，讓貧困家庭學(xué)生的家長來到學(xué)校，講述自己育子的經(jīng)歷和好的方法，使其他家長認識到自己教育中的不足。

二是學(xué)生的榜樣。自古就有“寒門出孝子”“窮人的孩子早當(dāng)家”的說法。在貧困家庭學(xué)生中不乏優(yōu)秀學(xué)生。他們不僅能夠正確地面對自己的家庭生活環(huán)境，而且十分珍惜學(xué)習(xí)機會，有很強的學(xué)習(xí)動力和較高的學(xué)習(xí)期望。他們希望通過自己的學(xué)習(xí)改變其生活現(xiàn)狀。為了實現(xiàn)這個目標，他們在學(xué)習(xí)中克服困難，戰(zhàn)勝困難的意志力也遠勝于一些生活條件比較優(yōu)越的學(xué)生。

五、增強學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明，青少年具有“模仿性”“ 可塑性”等特點。顯然教師要有當(dāng)學(xué)生“偶像”的自我追求。因為立志當(dāng)學(xué)生的“偶像”，即表明了教育志向與教育理想，顯示了教育責(zé)任與教育風(fēng)格?！芭枷瘛笔降慕處?，具有深遠的思想，永恒而科學(xué)的追求。如果一個教師謙遜、博學(xué)而又懂得教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被激發(fā)出來，所以教師要將自己塑造成值得推崇的模范，要用自己的人格影響學(xué)生人格發(fā)展的形成。多年的教學(xué)實踐說明：一旦教師樹立了自己在學(xué)生心中的“偶像”形象，就可以利用課內(nèi)外的各種有效活動激發(fā)和增強貧困家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，貧困家庭學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，參加課外補習(xí)班和興趣班的機會本身就很少，學(xué)校開展的豐富多彩的活動，既能彌補貧困家庭學(xué)生家庭教育的不足，又能極大地吸引學(xué)生的注意力，為他們提供發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的機會。因此教師要利用自身的魅力，鼓勵貧困家庭學(xué)生積極主動地參與到活動中，自覺地完成活動，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。一旦他們被那些豐富多彩的活動吸引，就能在活動中體驗到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)動機，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在平時的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)校一定要給予貧困家庭學(xué)生物質(zhì)、精神上的幫助和關(guān)心，使他們以健康和上進的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)，真正用知識改變命運。

【參考文獻】

[1]秦啟庚，王新法.貧困優(yōu)秀學(xué)生的人格特征研究[J].心理科學(xué)，2007.

[2]張興華，王鐵軍.教師職業(yè)道德[M].南京：江蘇人民出版社，1998.

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)橋林小學(xué)）