林海英

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中，樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！蹦敲丛鯓硬拍茳c(diǎn)燃孩子寫(xiě)話(huà)的興趣，使他們從“要我寫(xiě)”自然過(guò)度到“我要寫(xiě)”呢？

【關(guān)鍵詞】興趣自信生活之源小練筆

寫(xiě)話(huà)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位。但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這恰恰是一個(gè)難點(diǎn)。大部分孩子對(duì)寫(xiě)話(huà)興趣不高，普遍認(rèn)為寫(xiě)話(huà)是一種"苦差使"，討厭寫(xiě)話(huà)，懼怕寫(xiě)話(huà)，或者不知從何入手，整天求助于他人。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，敷衍塞責(zé)，或從某些書(shū)上抄幾句了事。只有少部分人有濃厚的興趣，把寫(xiě)話(huà)作為生活中的樂(lè)事。

一、點(diǎn)燃興趣的火花，樹(shù)立孩子的自信心

（一）“興趣是最好的老師?！?/p>

心理學(xué)研究表明，兒童的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，讓學(xué)生做生活的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，積累寫(xiě)話(huà)素材。

改變作文的說(shuō)法，消除孩子的畏懼情緒。我們將作文的提法，換為“開(kāi)心交流”、“心靈對(duì)話(huà)”、 “我有話(huà)說(shuō)”、“開(kāi)心說(shuō)寫(xiě)”等等。讓學(xué)生感覺(jué)這只是遇到有意思的話(huà)題后彼此交流自己的想法，怎么想就怎么說(shuō)。在說(shuō)好的基礎(chǔ)上，老師再指導(dǎo)學(xué)生將自己所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，從一句話(huà)到表達(dá)一個(gè)完整的意思，不要求具體的字?jǐn)?shù)，對(duì)語(yǔ)言組織也不做過(guò)多的限制，自然上升，循序漸進(jìn)?；蛘咴诿抗?jié)語(yǔ)文課前來(lái)個(gè)小插曲，課前留三五分鐘開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己最近看到、聽(tīng)到或想到的有意思的事物，能說(shuō)的多說(shuō)幾句，不會(huì)的鼓勵(lì)說(shuō)一句也可，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，多給予鼓勵(lì)和肯定。這樣從孩子感興趣的地方入手，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓他們做生活的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，積累寫(xiě)話(huà)素材。

寫(xiě)話(huà)教學(xué)如果固定于某種形式，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡可能的設(shè)計(jì)一些新穎的形式，把圖片、影像、游戲、故事等多種方式引進(jìn)課堂，給孩子足夠的想象空間，在孩子們的腦海里插上一雙想象的翅膀，鼓勵(lì)他們用自己的方式，自己的想象，自己的眼光去書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)話(huà)自然就成了一件快樂(lè)的事，從而在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

葉圣陶說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂?xiě)話(huà)的最好來(lái)源便是孩子們的生活，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)。 因?yàn)樵诨顒?dòng)時(shí)，學(xué)生“說(shuō)”的欲望格外強(qiáng)烈，他們敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。那么我們干脆滿(mǎn)足他們，在有可能的情況下，改變授課地點(diǎn)，如：校內(nèi)的操場(chǎng)上、體育館、花壇邊……重在激趣、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。我想，經(jīng)過(guò)這一系列的改變，學(xué)生會(huì)在“玩”中體會(huì)到“說(shuō)”的樂(lè)趣，并逐步體會(huì)到“寫(xiě)”的樂(lè)趣。

（二）“自信是成功的第一秘訣?！?/p>

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)中的亮點(diǎn)，并及時(shí)給予熱情洋溢的肯定和鼓勵(lì)。方式多樣、有趣，比如：你是小作家。你真會(huì)觀(guān)察。如果怎樣，你會(huì)更棒。還可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，小紅旗。還可以常在班上念一些孩子的優(yōu)秀作品，定期在黑板報(bào)上登出學(xué)生的文章供全班孩子參觀(guān)學(xué)習(xí)?？傊纫?yè)P(yáng)整篇寫(xiě)得好的，也要肯定個(gè)別句或詞用得好的孩子，比如某個(gè)詞用得好老師在旁邊批注：妙！某句話(huà)寫(xiě)得好在旁邊批注：難得的佳句。盡量能讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣最好。從而讓學(xué)生樹(shù)立起良好的自信心，感受到自己寫(xiě)話(huà)的價(jià)值。只有這樣，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到寫(xiě)話(huà)的快樂(lè)。

二、內(nèi)外結(jié)合，豐富語(yǔ)言

（一）加強(qiáng)閱讀，重視積累。

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，除了語(yǔ)文課本外，還要堅(jiān)持讀課外書(shū)，在讀的過(guò)程中還要求學(xué)生注意積累好詞佳句。為了讓每個(gè)學(xué)生能讀到跟多的課外書(shū)，我倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生拿出一本好書(shū)放入班級(jí)圖書(shū)角，1本換45本，以增加學(xué)生的閱讀量。在課堂教學(xué)中，更要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句。范文中出現(xiàn)的好詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解意思，只有真正理解了，才會(huì)運(yùn)用。

（二）注重課內(nèi)外聯(lián)系，多做拓展。

小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，往往和本單元的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，教師可以此為起點(diǎn)，讓學(xué)生抓住課文中的好詞佳句，通過(guò)合理運(yùn)用，通過(guò)模仿來(lái)寫(xiě)話(huà)。教師在每次寫(xiě)話(huà)教學(xué)前，更應(yīng)收集大量的相關(guān)內(nèi)容，以期在課堂上更好的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好的擴(kuò)大知識(shí)面。課后也可把收集到的好文章張貼在教室內(nèi)，一邊學(xué)生賞析、學(xué)習(xí)。

續(xù)寫(xiě)是對(duì)文本的創(chuàng)新，是作文教學(xué)的一種形式。低年級(jí)的教材選用了不少童話(huà)故事，好多課文都適合學(xué)生續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生的想象、表現(xiàn)空間大，只要不悖情理，都可以任其雕飾，暢所欲言。還可用填空式寫(xiě)話(huà)的方式幫助學(xué)生整理內(nèi)容，如二年級(jí)下第一單元關(guān)于春天的寫(xiě)話(huà)教學(xué)：春天來(lái)了，天氣（ ）。山坡上（ ）。田野里（ ）。小河里 （ ）。小朋友們（ ）。

（三）圖文結(jié)合，循序漸進(jìn)。

一二年級(jí)的學(xué)生往往無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，例如：在一年級(jí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察踢足球一圖時(shí)，要求孩子們?cè)诳赐陥D后回答：圖上誰(shuí)在什么地方干什么？他們玩得怎么樣？學(xué)生一一回答后，都能動(dòng)手寫(xiě)出：××和××在操場(chǎng)上踢足球，他們玩得很開(kāi)心。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)練習(xí)，到了二年級(jí)，再用同一幅“踢足球”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)時(shí)，老師提出的問(wèn)題就會(huì)是：什么時(shí)間？誰(shuí)在什么地方干什么？他們是怎么做的？他們玩得怎么樣？這時(shí)孩子們回答后，都能動(dòng)手寫(xiě)出：下課了，××和××在操場(chǎng)上踢足球。他們眼睛牢牢地看著足球，不停地跟著足球跑，不停地用腳踢球，有時(shí)踢向球門(mén)，有時(shí)踢向同伴。兩不一會(huì)兒，他們就跳得滿(mǎn)頭大汗了，可是他們卻玩得非常高興。這樣循序漸進(jìn)地指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)，孩子們寫(xiě)出的東西不但真實(shí)，而且更加完整。

結(jié)語(yǔ)

總語(yǔ)，在小學(xué)低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師要充分利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住各種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。讓孩子無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行表達(dá)、交流，并嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字記錄自己的生活，體驗(yàn)、豐富和享受自己的生活。讓我們一同牢牢抓住這一切有利時(shí)機(jī)和素材，幫助孩子打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王盛松.漫談“自主”.江蘇教育研究.2000（4）.