王海

【摘 要】高中美術(shù)教學(xué)日益受到重視的今天，在課堂教學(xué)過程中，要上好一節(jié)美術(shù)課，教師課堂教學(xué)藝術(shù)的功夫卻是在課外，教師上好一堂課的前提是充分準(zhǔn)備。只有充分的準(zhǔn)備才能保證課堂教學(xué)的藝術(shù)性，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；課堂教學(xué)；

一、積極培養(yǎng)特長生

藝術(shù)院校教育政策的出臺，改革了高考分?jǐn)?shù)唯一的機制，給予了藝術(shù)特長生高考分?jǐn)?shù)的優(yōu)惠。對于文化功底一般，但藝術(shù)素養(yǎng)教好的學(xué)生在高考中開辟了一條道路?，F(xiàn)在的高中學(xué)校都有參與藝術(shù)考試的學(xué)生，對于美術(shù)課程，教師除了班級授課外，對于特長生要進行重點化教學(xué)。

首先，在特長生教學(xué)中貫徹新課標(biāo)所提出的理念和要求，絲毫不影響學(xué)生專業(yè)水平的提高。相反，學(xué)生思想素質(zhì)高了、情感健康了、習(xí)慣改好了，反而更好地促進了專業(yè)水平的提高。幾年來，我在特長生培養(yǎng)的過程中，加強了對學(xué)生非技能因素的教育，收到了較好的效果。學(xué)生有了遠大的理想，變得努力了；受到了正確的評價變得自信了；教學(xué)形式拓展后，學(xué)生更有興趣了，學(xué)生曠課的幾乎沒有了，早戀的少了，懂禮貌的多了，所有這些均得益于平時訓(xùn)練中貫穿了新的教育理念。

其次，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有高雅情調(diào)、專業(yè)特點及對特長生有良好影響的藝術(shù)氛圍，如賞析每年美術(shù)高考的優(yōu)秀考卷等。教師向?qū)W生傳授美育思想、專業(yè)知識，促進學(xué)生對美術(shù)高考的向往與追求。還要為特長生提供多種多樣的藝術(shù)實踐的機會，使學(xué)生不斷在藝術(shù)實踐中，獲得反饋信息，以利自己藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高；利用學(xué)校各類活動，黑板報設(shè)計、聯(lián)歡會設(shè)計等，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

第三，指導(dǎo)學(xué)生處理好專業(yè)課和文化課的關(guān)系。美術(shù)特長生專業(yè)學(xué)習(xí)的負擔(dān)比較重，除了文化課之外要在專業(yè)上深入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對兩者的學(xué)習(xí)節(jié)奏把握不好，就會走極端，顧此失彼，耽誤任何一方面的學(xué)習(xí)成績，對高考都是不利的。尤其是很多特長生重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視文化課?，F(xiàn)在的高校對文化課成績要求很高，學(xué)生要考上理想大學(xué)，光靠專業(yè)分是不夠的，還要提高自己的文化成績。因此，教師在美術(shù)特長生的培養(yǎng)中，要督促學(xué)生抓好文化課。

二、組織教學(xué)藝術(shù)

（1）寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。普通高中美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生審美特征和認(rèn)知習(xí)慣，書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時，我們必須清楚的認(rèn)識到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。如美術(shù)鑒賞“中國古代青銅”一課，筆者分析其作品的背景及圖案后，讓同學(xué)們也參與分析點評其它青銅器精品的特征，在內(nèi)容方面和知識點上讓同學(xué)們一起來猜，以“猜”活動參與投入。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)求知欲。美術(shù)新課標(biāo)要求：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深對文化、歷史以及美術(shù)的社會作用的認(rèn)識。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出主題鮮明又富有新意的作品。美術(shù)教學(xué)運用直觀教學(xué)手段的地方很多，教師可以在講授中運用范畫作品、幻燈等教具，可以在臨摹中運用示范，在寫生中訓(xùn)練藝術(shù)觀察。

三、采用正確方法，提高審美能力

欣賞教學(xué)不能滿足于讓學(xué)生熟悉幾件作品，了解一些與作品有關(guān)的知識。更重要的是通過對這些作品的欣賞，使學(xué)生掌握欣賞的基本方法，逐漸培養(yǎng)和提高他們對作品的審美感受。具體應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行引導(dǎo)。

（1）直觀感受。對作品最初的直觀感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)，由于這種感受是一種未受干擾的，整體的把握，因而它是新鮮的！生動的。但這種感受的強弱程度是因人而異的。它取決于觀賞者的生活經(jīng)驗，審美經(jīng)驗和知識水平的高低，同時也取決于作品本身的知覺樣式。欣賞中，造成學(xué)生欣賞過程不能進一步深入的原因，有時正是由于學(xué)生對該作品的形式感不理解，從而激發(fā)不起審美興趣，這時就需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，實際上，對學(xué)生直觀感受能力培養(yǎng)的過程，也就是要求觀賞者注意不斷提高自己的審美意識，豐富自己的生活積累，增強自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)，并使之運用于欣賞實踐的過程。

（2）分析理解。學(xué)生的欣賞學(xué)習(xí)，不能只停留在感性階段，還必須引導(dǎo)學(xué)生完成由感性到理性的深化。這就有賴于對作品進行更深入地分析和理解。藝術(shù)家總是運用美術(shù)語言表達自己的情感思想和審美理想。接受者面對美術(shù)作品時，最初感知到的作品中的可視的形態(tài)！形象！形式，都傳達著作者的理想，乃至人生態(tài)度，甚至政治傾向。接受這些，只有運用自己的所有的知識，從思想內(nèi)容到形式技巧，細致地加以剖析，才能達到對作品的藝術(shù)形象的構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解。這也就要求接受者具有比較廣泛的知識和較高的藝術(shù)修養(yǎng)。由此看出，欣賞活動實際上是運用自己已有的知識和經(jīng)驗，取得新的知識和感受的過程。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得，分析理解是欣賞的重要步驟，是獲得美感的愉悅的唯一途徑，也是美術(shù)欣賞的基本功。教學(xué)中應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生這種能力，并能熟練地運用。

（3）審美體驗。觀賞者通過對作品內(nèi)容和形式深入分析理解后，突然頓悟出作者欲表達的思想和觀念，甚至領(lǐng)悟到所有形式因素都包含著深刻的含義，獲得一種自身已融入到作品之中的體驗，這樣就達到了審美的最高境界。

四、強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性、發(fā)揮教師的主體性、創(chuàng)新性，突出美術(shù)學(xué)科特點、注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)

美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。

“美術(shù)鑒賞”是普通高中階段美術(shù)科目的必修學(xué)習(xí)模塊之一，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力。

（1）鑒賞模塊教學(xué)的重點應(yīng)放在鑒賞能力和方法的培養(yǎng)上。從美術(shù)鑒賞的方法、美術(shù)發(fā)展過程中所形成的風(fēng)格和流派、美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)、重要的美術(shù)家和美術(shù)作品等方面為學(xué)生提供一個知識框架，幫助學(xué)生更好地吸取不同時代美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神，得到審美的享受。

（2）鑒賞模塊教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷、讓學(xué)生去主動探究，發(fā)表自己獨特的見解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高美術(shù)素養(yǎng)。

（3）鑒賞模塊教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，教學(xué)的效果也愈好。因此教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，從欣賞內(nèi)容的選擇到教學(xué)活動的組織，都要符合高中學(xué)生的特點和需求，并能激發(fā)其情趣。與此同時，教師可以運用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增加直觀形象感受，拓展學(xué)生審美視野，提高審美能力。

總之，在美術(shù)教學(xué)活動中，從根本性原理的高度來啟迪學(xué)生的心智，實現(xiàn)教為不教，學(xué)為創(chuàng)造；以交互主體的觀念取代主客對立的思維，實現(xiàn)教學(xué)的實效性。使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)向多元化發(fā)展。