徐彥平

贊可夫說過，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感?，F(xiàn)在，重溫此語，倍感親切。

去年12月，我校舉行了家長開放日活動。我和孩子們以及近20位家長一起學(xué)習(xí)了《烏塔》這篇略讀課文。小姑娘烏塔的行為對于孩子來說是一種震撼，對于大人來說也簡直不可思議。孩子們自學(xué)課文后，迫不及待評價烏塔：大膽、勇敢、獨立自主......這時，平時不愛發(fā)言的易華駿站起來說道：“老師，烏塔這樣出去，是不是很不安全？”

一石激起千層浪，我順勢拋出：“一個14歲的小姑娘獨自游覽這么多地方，到底好不好？”辯論，這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。一番獨自醞釀、小組討論之后，小組代表們在班上展開了一場激烈的“口舌之戰(zhàn)”。

“我代表正方，同意烏塔的做法?！埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！秉S蘇涵說，“我在仙女山玩雪的過程中，就體會到了真正的快樂。這種快樂，是看電視和圖片無法得到的?！?/p>

看，小家伙還靈活運用陸游的詩句來證明自己的觀點呢！

冷靜代表反方，反駁道：“烏塔還小，一個人外出旅游，太危險了！”

朱坦：“只要做好充分準備，就可以把危險降到最低。烏塔出發(fā)前為這次旅行準備了三年，閱讀了大量的書籍資料，自己打工掙旅費，既減輕了父母的負擔(dān)，又鍛煉了自己的生活能力，這對烏塔今后的成長有好處?！?/p>

老師順勢引出問題，能激活思維，及時引發(fā)學(xué)生思考。孩子們能夠?qū)⒄n文內(nèi)容歸納起來作為辯論的依據(jù)，說明他們在辯論會之前的自主學(xué)習(xí)、小組合作是有效的。

文家豪：“俗話說得好，兒行千里母擔(dān)憂。烏塔獨自到異國他鄉(xiāng)，家長的擔(dān)憂可想而知！”

朱坦越說越來勁了：“外出旅游，開闊眼界，增長閱歷，難道這不是一舉兩得嗎？我們不愿做溫室里的花朵！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”

?？〗芤泊碚礁胶偷溃骸盀跛康揭坏?，都先查警察局的電話號碼，以備遇到危險和困難時，請求幫助，再給家里打個電話或寄張明信片報平安。這樣，爸爸媽媽就不會擔(dān)心她了?！?/p>

思維的火花一經(jīng)碰撞，迅速蔓延開來......

“一個小孩獨自在外，萬一生病了怎么辦？”

“烏塔用鬧鐘控制好自己的起居，該休息時休息，該游覽時游覽。如果生病了，可以馬上就醫(yī)，或者請人幫助?！边B平時上課老搗蛋的王宇維也搶著說。

“萬一被綁架了怎么辦？這不是在拿自己的性命開玩笑么？”

“烏塔獨立生活能力強，她可以利用自己的聰明才智脫險。我從課外書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”

看來，課前完成前置性作業(yè)，搜集、整理相關(guān)資料，對孩子們理解課文大有裨益。

這時，牟靜遠紅著臉，越說越興奮：“烏塔多么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像我們除了學(xué)校就是家，我們簡直是井底蛙，籠中鳥。什么時候我們也像烏塔那樣出去闖一闖，看看外面精彩的世界，那該多好哇！”說完，他回頭看了看坐在教室后面的媽媽。這時，主持人冷靜靈機一動，把話筒拿到家長面前，現(xiàn)場采訪了牟靜遠的媽媽。這位媽媽激動地說道：“兒子說得有一定的道理，但我認為，我們應(yīng)該考慮自己國家的國情，不要一味地模仿烏塔。我們的孩子首先要克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。如果今后條件成熟了，可以讓孩子獨自旅游?！苯淌依镆黄坡暋Ｆ渌议L也爭相發(fā)表了自己的意見。

真可謂“仁者見仁，智者見智”呀！

在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少這樣，所以烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧？”對此，我又引導(dǎo)大家展開第二次辯論：

“我認為中國的孩子不缺少樂趣。因為書本知識很豐富，而且每到節(jié)假日，爸爸媽媽就會帶我出去玩。”

“我認為中國的孩子缺少樂趣。我的爸爸媽媽給我報的補習(xí)班太多，一到周末，什么鋼琴、舞蹈、奧數(shù)、英語......我真喘不過氣來。我知道這是為我好，但是，他們從不征求我的意見，不管我是否感興趣，現(xiàn)在，我玩耍、看動畫片的時間都沒有，更不用說出去走一走了。每個周末、假期比平時上學(xué)還累，真煩！”

這時，一直低頭不語的陳佳韻突然站起來，邊哭邊說：“爸爸媽媽每天都很忙，我經(jīng)常一個人在家，特別無聊、孤獨，一到晚上，我好害怕！我覺得中國的孩子根本沒有樂趣！”

陳佳韻的媽媽聽得淚流滿面。我想，她一定從女兒的哭訴中意識到了什么。

......

兩次辯論，我都允許孩子們各抒己見，成熟也好，不成熟也罷，老師千萬不能扼殺他們的表現(xiàn)欲，因為，這是培養(yǎng)孩子自主、自信、走向探究的有效途徑。

最后我和孩子們配樂朗誦了詩歌《勇敢獨立的好少年》。

下課鈴響了，但老師、學(xué)生以及在場的家長都意猶未盡。這節(jié)課留給我們的不是困惑，而是心靈的震撼，是對中外教育的無限思考......

設(shè)計這堂課時，我一直在想，基于品質(zhì)課堂“六元素”原理，如何挖掘教材中的思維訓(xùn)練點，如何凸顯品質(zhì)課堂的“思辨性”，將影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到語文的感染作用。我認為，教師運用各種手段，積極構(gòu)建開放的課堂，巧妙搭建學(xué)習(xí)平臺，設(shè)置的問題具有啟發(fā)性，并引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、思考、交流、表達，讓學(xué)生饒有興趣侃侃而談，體驗學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維能力，這是至關(guān)重要的。因為這樣的課堂，才是真正意義上的快樂而有效的課堂。

參考文獻

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