王彥新

語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，以粉筆、黑板、掛圖為媒體，課文里面的詩情畫意很難表達(dá)出來，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，枯燥無味，長(zhǎng)久下去，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體的出現(xiàn)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文課堂的缺陷，通過聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等媒體形式，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容制成課件，巧妙、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，及時(shí)提出學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持極高的學(xué)習(xí)情緒。

那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合呢？我以新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用作了一些理性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的探索。

一、多管齊下，培養(yǎng)興趣。

興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，他們自然會(huì)被吸入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺自主地學(xué)習(xí)，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。

如《鳥的天堂》一課。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文中所描繪的傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象進(jìn)行再現(xiàn)。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，這些動(dòng)態(tài)的畫面使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)南國的風(fēng)光產(chǎn)生的油然而生之情，學(xué)習(xí)的興趣和熱情大大提高。又如在教學(xué)王維的《送元二使安西》這首古詩時(shí)，在進(jìn)行作者介紹環(huán)節(jié)時(shí)，我利用大屏幕將課前從網(wǎng)上查閱到的王維的個(gè)人生平事跡（包括文字、圖片、視頻等多媒體資源）等直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生輕而易舉地了解了作者，并深刻理解了這首詩的寫作背景。為后邊環(huán)節(jié)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接下來，在欣賞古詩朗誦環(huán)節(jié)中，我適時(shí)選用二胡曲作為配樂，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中欣賞古詩。這種以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以其資源的豐富性、內(nèi)容的集成性、操作的交互性、界面的友好性等等優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮著越來越重要的作用。將信息技術(shù)內(nèi)容整合到語文教學(xué)中去，已成為愈來愈多的地區(qū)關(guān)注的話題，成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用多媒體的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如《琥珀》一課中，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的，當(dāng)利用FLASH制作的動(dòng)畫給學(xué)生演示之后，一切便都一目了然了。所以計(jì)算機(jī)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大的場(chǎng)景作稍微處理，對(duì)瞬息萬變的事物作定格分析，化繁瑣為簡(jiǎn)易，化枯燥為生動(dòng)。同時(shí)它對(duì)削除“抽象思維的障礙，邏輯思維的障礙，語言表達(dá)的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。

三、培養(yǎng)思維、訓(xùn)練能力。

信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，我在制作課件中大量超鏈接的運(yùn)用，特別是網(wǎng)頁的超鏈接所帶來的便捷，對(duì)學(xué)生的思維的邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。此外，研究事實(shí)說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。例如在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，由于這篇課文內(nèi)含極強(qiáng)的物理學(xué)知識(shí)，為了讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿伽利略實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行操作，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣?？墒怯捎谖倚l件的局限，我們沒有條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂后，這一切就變得十分容易了，我通過自己制作的課件來進(jìn)行演示，基本上將實(shí)驗(yàn)過程還原在課堂上，學(xué)生很直觀地感受到當(dāng)時(shí)的情境，有身臨其境的感覺，學(xué)生的思維一下子活躍起來，思維的火花得到碰撞，得到了很好的鍛煉。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行具有超鏈接結(jié)構(gòu)的電子寫作，能使學(xué)生的思維從平面走向立體，其思維的整體性、創(chuàng)新性和嚴(yán)密性都能得到很好的鍛煉。

四、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

在小學(xué)語文多媒體教學(xué)資源庫中，現(xiàn)行小語教學(xué)大綱的絕大多數(shù)課文都有配以動(dòng)畫或視頻剪輯的朗讀，通過對(duì)這些媒體的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確；學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。

《草原》、《海上日出》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。教學(xué)中我運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意了語速、節(jié)奏，尤其是要符合作者的感情。例如，我在教《鳥的天堂》一課時(shí)，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利用《小學(xué)語文多媒體素材庫》教學(xué)光盤播放課文范讀，光盤中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，極具感情的朗讀，深深地打動(dòng)了學(xué)生，將學(xué)生完全融入了課文境界當(dāng)中，學(xué)生不由自主地跟讀起來，幾遍下來，大部分學(xué)生有了一定的語感。接下來，我關(guān)掉播放器，讓學(xué)生自己讀，同桌之間相互讀，漸漸地，學(xué)生讀的流利了，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，而且能富有感情的讀。

實(shí)踐證明，多媒體引入到教育教學(xué)中勢(shì)在必行。合理、充分地設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用多媒體資源還需進(jìn)一步探索研究 。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但給學(xué)生帶來了視、聽、說、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。只有把握住教育的時(shí)代脈搏，有機(jī)的結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好的實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處。