陳泉堂

一次特殊的賽課經(jīng)歷，讓我對(duì)教研有了一種全新的感悟。

那是一次語(yǔ)文素養(yǎng)大賽。作為教研員，我?guī)е幻x手參加比賽。由于對(duì)賽程不適應(yīng)，這位老師的前三項(xiàng)發(fā)揮失常，分?jǐn)?shù)靠后。比賽只剩下最后一項(xiàng)，選手帶著淚水的目光中透著一股堅(jiān)定。我們一同談教材，挖特點(diǎn)，理學(xué)法，定環(huán)節(jié)。一番打磨之后，時(shí)間已過(guò)午夜。帶著一絲擔(dān)心，我們迎來(lái)了第二天的展示課。沒(méi)想到，前一晚大家商議的思路在這堂課中體現(xiàn)得異常清晰，現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生和老師都陶醉在文本中，評(píng)委也亮出了一個(gè)個(gè)高分。下課鈴響，當(dāng)這位老師微笑著與我對(duì)視時(shí)，頓時(shí)眼眶濕潤(rùn)。

其實(shí)，教研要的就是那份回首來(lái)路時(shí)的感動(dòng)，要的就是那份經(jīng)歷打磨之后的成長(zhǎng)，要的更是那份不斷超越、破繭之后的通透與欣喜。

王國(guó)維的《人間詞話》中有三句話：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，罔不經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪辰缫病！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙辰缫?。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌辰缫?。由“天涯路遠(yuǎn)，前路迷?！钡健澳繕?biāo)已定，執(zhí)著前行”再到“豁然開朗，無(wú)限欣喜”，這與我們的教學(xué)教研之路又是何其相似。

年輕教師想要體驗(yàn)到教研的成功快樂(lè)，就必然要經(jīng)歷教研之路上的多重打磨，然后，才可能陶醉于教研的美好境界，體會(huì)到真教研、真課堂所散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特而迷人的馨香。

步入教研，要有一顆甘于寂寞的心。這里的“甘于寂寞”更多指向的是“定得下心”、“沉得住氣”、“受得了窮”、“吃得了苦”、“鉆得進(jìn)去”、“留得下來(lái)”……唯有耐住寂寞，守住內(nèi)心，教研才能真正讓你找到歸屬感。

融入教研，還得有一顆不安于現(xiàn)狀的心。教研需要?jiǎng)恿?，教研需要探尋，這樣的教研才是源于真實(shí)問(wèn)題的教研，這樣的教研才可能與真實(shí)課堂相契合。

醉心教研，你還得有一顆不斷努力的心。教研要突破瓶頸，就一定要打通由實(shí)踐研究到理論推廣的這一道難關(guān)。成功無(wú)捷徑，唯有通過(guò)深入的思考，長(zhǎng)期的研究，不斷的筆耕，教育主張才可能在更大的范圍內(nèi)得到接納和傳遞。

深入教研，更得有一顆博采眾長(zhǎng)、合力前行的火熱的心?！耙粋€(gè)人可以走得很快，一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。”合力前行的教研，扎根的是課堂，回饋的是教學(xué)，這樣的教研，才更有生命力，也才能引領(lǐng)我們向教研的更深境界漫溯。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，語(yǔ)文特級(jí)教師）