張春芳

【關(guān)鍵詞】 古詩(shī)詞教學(xué)朗讀；詩(shī)詞；配樂(lè)；表演

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0096—01

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和拓展他們的知識(shí)視野大有裨益。因此，在日常教學(xué)中我們要重視古詩(shī)詞的教學(xué)方法和手段，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于古詩(shī)詞的教學(xué)形式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！贝缶V后面還附有古詩(shī)詞背誦的篇目?？梢?jiàn)朗讀在小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)中的重要性，因此，朗讀應(yīng)該是小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的首選形式。朗讀這種讀書方法，是一種“目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會(huì)其理”的綜合閱讀活動(dòng)，它能使學(xué)生逐漸對(duì)古詩(shī)詞從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到深層含義達(dá)到全面感知。語(yǔ)言以語(yǔ)音為外殼，不朗讀是難以掌握的。老師的任何講解、分析，都不能代替學(xué)生自己對(duì)課文的朗讀體驗(yàn)和感受。詩(shī)詞朗讀不應(yīng)只停留在“聽(tīng)取‘蛙聲一片上”，而應(yīng)該采取多種形式，提高教學(xué)的實(shí)效。

一、在歌唱中朗讀

古詩(shī)詞本來(lái)就是可歌可唱的。古詩(shī)詞講究押韻合轍，給古詩(shī)詞配上樂(lè)曲，讓學(xué)生展喉吟唱，這種教學(xué)形式我們不妨嘗試一下，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。例如我把李白的《靜夜思》配上《白云》的曲調(diào)，它會(huì)顯得非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)學(xué)生能在歌唱中完成背誦，而且還能在歌唱中感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美和韻律美。要采用配樂(lè)的教學(xué)形式時(shí)，我們要在選取樂(lè)曲上下功夫，一定要選取學(xué)生熟悉的樂(lè)曲，曲調(diào)要適合于古詩(shī)詞的意境、語(yǔ)言和節(jié)奏。

二、在配畫中朗讀

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好畫。因此教師充分利用他們的這些特點(diǎn)，在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)詞的大意之后，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞的大意畫畫，以體會(huì)古詩(shī)詞中的意境。如杜甫《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天！”詩(shī)人僅用了14個(gè)字，就勾勒出由黃、綠、白、藍(lán)四種顏色描繪的風(fēng)景。為此，我大膽地讓學(xué)生根據(jù)這兩句詩(shī)以及對(duì)全詩(shī)的理解去作畫并朗讀，不料學(xué)生們的熱情陡增，有的開(kāi)始畫畫，有的開(kāi)始表演白鷺展翅翱翔的姿態(tài)，課堂氣氛活躍了很多，教學(xué)效果出乎意料的好。又如，第一冊(cè)《鵝》這首詩(shī)，教師可以用彩色粉筆在黑板上畫出一只在水中戲水的鵝，學(xué)生看到此情景后會(huì)很快理解課文內(nèi)容的。作畫是對(duì)學(xué)生一種美的熏陶，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深刻理解詩(shī)詞的內(nèi)容，把詩(shī)詞的語(yǔ)言描摹為一幅有色彩的畫面，會(huì)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以利用多媒體，例如用flash 軟件播放農(nóng)民在炎炎烈日下?lián)]汗如雨勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生一邊看著農(nóng)民辛勤地勞作，一邊朗讀“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡脑?shī)句，場(chǎng)面感人，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解、印象會(huì)更加深刻，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)民的敬佩之情，使他們更加珍愛(ài)糧食，或是尊重、珍惜其他人的勞動(dòng)成果，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情操。

三、在配樂(lè)中朗讀

如第四冊(cè)《春曉》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中聽(tīng)錄音朗誦，然后要求學(xué)生跟著音樂(lè)自己誦讀，告訴他們注意停頓和重音，“曉”、“少”、“鳥(niǎo)”的字音要適當(dāng)延長(zhǎng)。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，便讀出詩(shī)詞的音韻美和節(jié)奏美。又如在深沉的古箏樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生朗讀《蠶婦》的詩(shī)句，他們無(wú)不為傷心和痛苦的養(yǎng)蠶婦所打動(dòng)，這有利于學(xué)生明辨是非、愛(ài)憎分明，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、在表演中朗讀

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，也會(huì)增加對(duì)詩(shī)詞的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。比如《采蓮曲》的教學(xué)，可以根據(jù)“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西。魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。”詩(shī)句，讓小學(xué)生邊朗讀邊表演那條快樂(lè)的小魚(yú)兒，學(xué)生的動(dòng)作一個(gè)個(gè)千姿百態(tài)，活潑可愛(ài)，又如《望廬山瀑布》中的詞語(yǔ)：“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”等，教師可以讓學(xué)生邊朗讀邊用動(dòng)作表現(xiàn)瀑布的壯觀美麗和從高處落下的動(dòng)態(tài)，得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作可有效地幫助學(xué)生理解、記憶這些古詩(shī)詞句，課堂氣氛活躍的同時(shí)，增添了課堂樂(lè)趣，也提高了課堂教學(xué)效果。

編輯：劉於誠(chéng)