吳石福

【摘要】 隨著信息技術(shù)的研發(fā)和推廣，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域并成為我們生活中不可缺少的因素. 信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域內(nèi)，革新著我們的教育和學(xué)習(xí)方式. 信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，是輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有力輔助工作，一掃小學(xué)數(shù)學(xué)沉悶枯燥的狀態(tài)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力要素，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間獲得提升和擴(kuò)展，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣得到激發(fā)，更促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到極大提升.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，更是小學(xué)生不可缺少的技能素養(yǎng)學(xué)科，如何基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大師生一致關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題. 信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并融合為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不可缺少的手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向高層次、高領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支撐，它不僅延伸了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，擴(kuò)展了知識(shí)的視域，而且豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，激活了課堂教學(xué)氛圍，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信息.

一、剖析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望

興趣是推動(dòng)行動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力. 每當(dāng)采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生心情總是愉悅的，并對(duì)即將到來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了期盼. 一旦教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍就極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們充滿(mǎn)了熱情. 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)利用多媒體信息技術(shù)巧妙安排教學(xué)場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和步驟充滿(mǎn)了新奇，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，最終提升小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī). 傳統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只基于課本為主，師生圍繞著課本展開(kāi)，這就局限了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的空間和余地，束縛了小學(xué)生面對(duì)抽象性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維進(jìn)而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，極大地激起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索.

（二）抽象性數(shù)學(xué)原理得到直觀性和可操作性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣.

從心理學(xué)的視域?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生容易對(duì)形象、生動(dòng)、新穎的事物產(chǎn)生興趣，并會(huì)集中注意力對(duì)這些事情進(jìn)行專(zhuān)研. 經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐證明，他們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生興趣的激發(fā). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)借助于信息技術(shù)輔助手段，極大地發(fā)揮信息技術(shù)直觀性、生動(dòng)性、形象性等優(yōu)勢(shì)，把抽象性的數(shù)學(xué)原理變得富有活力和生機(jī)，吸引小學(xué)生投身到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不知疲倦地吸收數(shù)學(xué)知識(shí).

二、探討信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）利用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，以拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課本來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容變得日益深厚和抽象，但以小學(xué)數(shù)學(xué)教師圍繞著教材，借助于黑板演繹很難把數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和理論講解清晰，這就需要數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)借助于輔助性工具，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)展. 數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建生動(dòng)、直觀性的教學(xué)場(chǎng)景現(xiàn)就能夠化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這一難題，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間活動(dòng)縮減，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，最終有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率. 例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然課本上對(duì)面積的定義進(jìn)行了規(guī)范，但是對(duì)于思維能力還不夠健全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解方面還不夠透徹和清晰，數(shù)學(xué)教師利用多媒體信息技術(shù)在屏幕上展示不同圖形的平面事物，而后用紅的顏色對(duì)面積部分進(jìn)行填充，告訴學(xué)生紅色顏色部分就是面積，這樣直觀性的展示使得學(xué)生一下子明白了面積的內(nèi)涵，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）運(yùn)用信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和檢測(cè)平臺(tái)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不一樣，這就需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)任務(wù)安排，以便于使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的查補(bǔ)，從而有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最終有利于小學(xué)數(shù)學(xué)整體水平的提升. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù)，而這種數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù)分為低、中、高三個(gè)層次，這樣就滿(mǎn)足了不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求. 比如每當(dāng)學(xué)生答對(duì)一道題目的時(shí)候，就會(huì)有“非常好”的激勵(lì)聲；而答錯(cuò)的時(shí)候，則會(huì)有“沒(méi)有關(guān)系”的鼓勵(lì)聲，且正確的解題思路會(huì)自動(dòng)跳出以幫助學(xué)生排憂(yōu)解難；當(dāng)一個(gè)層次的學(xué)生全部解答完之后，系統(tǒng)就會(huì)提醒要不要進(jìn)入下一個(gè)層級(jí)來(lái)嘗試. 這樣的習(xí)題評(píng)價(jià)和檢測(cè)系統(tǒng)不僅極大地訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，而且輔助完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是充滿(mǎn)了樂(lè)趣吸引了學(xué)生主動(dòng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

結(jié) 語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，不僅是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)彰顯，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然性需求，隨著兩者結(jié)合優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步擴(kuò)大和驗(yàn)證，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面性整合是小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，勢(shì)必為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟新的天地，也勢(shì)必為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供技術(shù)支撐.

【參考文獻(xiàn)】

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