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        如何對小學生進行美育

        2016-05-30 20:16:22單維金
        甘肅教育 2016年20期
        關鍵詞:氛圍手段美育

        單維金

        【關鍵詞】 素質(zhì)教育;美育;觀念;氛圍;手段

        【中圖分類號】 G620

        【文獻標識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2016)20—0089—01

        《中國教育改革和發(fā)展綱要》確立了美育在全面育人教育中所具有的地位和作用?!吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“美育不僅能陶冶情操,提高素質(zhì),而且有助于開發(fā)智力,對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用,要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況,將美育融入學校教育全過程?!边@一決定,更充分說明了美育在素質(zhì)教育中的重要功能和作用。什么是美育呢?美育,是一種美的教育過程,即培養(yǎng)學生健康的審美觀,發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。陶行知先生說:“人人都說小孩小,誰知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩還要小?!毙W生對人生、對未來常常有許多美妙的設想,他們思維單純,想法天真,但同時又具有好奇心強、模仿性好、可塑性大的特點,所以,如何在小學階段的品德課中滲透美育教育,在孩子們心中播撒“真、善、美”的金種子,這就要求品德教師不僅要關注學生的德育,更需要運用美育這個媒介,“以美育人,以情感人”,把美育滲透到自己的教育過程中。

        一、轉變觀念喚起美

        教師肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的神圣職責?!皩W高為師,行為世范”,在孩子們的心里,教師既是教育者,又是被審美和評價的對象, 教師的一言一行,一舉一動,都被學生看在眼里,記在心里。這就要求教師在教學中,不僅要有美的語言、美的形象,同時還要有美的教學技巧,要用自身高尚的人格魅力去影響學生,使學生在美的氛圍中受到熏陶和感染。日常教學中,教師語言要文明,行為要端莊、得體。課堂中,一個恰當?shù)氖謩荨⒁环N飽含某種情感的眼神、一個自然或嚴肅的表情對學生都有著潛移默化的熏陶作用。同樣,一口標準流利的普通話,充滿激情、抑揚頓挫的語調(diào),有聲有色的語言,配以恰到好處的手勢與動作,都會在學生的腦海中留下深刻的印象,同時也會給人一種美的享受。

        二、創(chuàng)設氛圍感悟美

        小學生的認知習慣是依靠具體、形象、生動的事物感知世界。不管是教授知識還是滲透美育教育,都應該“投其所好”。教師應營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍,這樣才能促進學生充分依靠事物去施展自己的想象力,去感悟思想品德課的美。在教學中,我們可以結合有關教學內(nèi)容,采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。情境表演對于學生來說比較真實、親切,能使學生充分參與、積極表現(xiàn),融入課堂教學,比較自然地主動發(fā)展,從而深化道德認識,內(nèi)化道德情感,起到事半功倍的效果。在教學工作中應充分考慮學生,不讓學生成為聽眾,組織他們多看、多做,多參與合適的活動。

        三、巧用手段展現(xiàn)美

        運用多媒體教學,以背景音樂渲染氣氛,將抽象的語言文字變成可感的視覺形象,有利于調(diào)動學生多種感官功能參與學習活動,引起學生的心靈震撼,提高學生的鑒賞水平和審美能力,讓學生在欣賞中感受學習的快樂,升華情感的體驗。例如,在學習《珍愛生命》時,采用打油詩誦讀活動,旨在讓學生在反省自我生活的基礎上,讓零星的感性認識上升為理性認識,拓展尊重他人的認識廣度與深度。以歌曲、FLASH動畫、影視短片、小品等文藝視頻鑒賞的形式寓教于樂,讓學生在美的享受中快樂學習,在美的享受中陶冶情操,在笑的幽默中感悟人生。

        四、教育引導看待美

        生活無處不存在美,“不是世界缺乏美,而是我們?nèi)狈γ赖难劬Α?。社會是復雜的,真與假,美與丑并存于這個社會中,受社會的影響,許多學生只看到了不好的一面,整天垂頭喪氣。其實,我們要告訴學生真善美才是這個社會的主流。如在講授《生命價值》一課時,我列舉了許多學生熟知的英雄故事,劉胡蘭在鍘刀面前慷慨激昂,高呼“怕死不是共產(chǎn)黨員”;黃繼光用自己的胸膛堵住敵人的槍口,用年輕的生命譜寫了壯麗的詩篇;邱少云在大火中得到永生,為嚴守軍紀立下了一座不朽的豐碑……用這種美的教育去喚醒學生的思想,凈化心靈,幫助學生樹立美的人生觀和世界觀。

        在新課程的要求和實施中,只有將思想教育與美育結合起來,思想品德課才能走出教師不愿教,學生不愿學的困境,才能真正培養(yǎng)學生良好的生活習慣和高尚的道德情操,落實教書育人的終極目標。實際上,思想品德課從教材到教師,從教學方法到教學過程,無不蘊含著豐富的美的資源,只要廣大教師善于開發(fā)利用,思想品德課一樣可以讓學生獲得"如沐春風,如飲醇酒"的美的享受,讓高尚的情感于潛移默化中融入學生的心靈,讓學生在美育的熏陶和影響下形成健全的人格和美德。

        編輯:蔡揚宗

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