乃麗

【摘要】俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注與求知欲望，提高課堂教學(xué)效率。因此，在我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視導(dǎo)入的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

“水至清則無(wú)魚(yú)，文至直則無(wú)味”。我們的英語(yǔ)教學(xué)亦是如此 ，“課至平則無(wú)趣”。一堂好課，不僅要有好的教學(xué)方法，更需要好的課堂導(dǎo)入。如果導(dǎo)入得好，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，提高課堂效率。因此，在我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視導(dǎo)入的策略。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)中總結(jié)出以下幾種有效的導(dǎo)入方法。

一、音樂(lè)導(dǎo)入激共鳴

音樂(lè)有很強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。在教學(xué)中用它們導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生感到親切、愉悅，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。例如在上《I like music that I can dance to.》這一課時(shí)，我先用多媒體播放了一首《God is a girl.》，把學(xué)生帶到音樂(lè)的氛圍中。接下來(lái)，我使用啟發(fā)式和任務(wù)型相結(jié)合的教學(xué)方法，先放音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)，然后讓他們來(lái)猜，他們聽(tīng)到的是哪種音樂(lè)？然后，再呈現(xiàn)幻燈片，再教新的詞組。從而，帶出定語(yǔ)從句的句型。在學(xué)習(xí)dance music 這個(gè)詞組之后，我一邊跳著舞一邊引出了這樣一個(gè)定語(yǔ)從句：I like music that I can dance to.邊聽(tīng)歌、邊跳舞、邊學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，感覺(jué)太棒了！

二、照片導(dǎo)入助感知

根據(jù)直觀教學(xué)法原理，把抽象的東西變?yōu)榫唧w可感的東西，有助于學(xué)生感知和理解。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用照片，不僅使教師授課直觀可感、妙趣橫生、深入淺出，而且使學(xué)生興趣盎然、積極參與、易于理解、便于掌握。例如我在教學(xué)《I used to be afraid of the dark.》這一課時(shí)，我?guī)?lái)了自己初中時(shí)的照片，上課時(shí)先讓學(xué)生猜猜這是誰(shuí)，看著那張有些發(fā)黃的照片，早有眼尖的學(xué)生大聲說(shuō)，是老師！我讓學(xué)生觀察自己有哪些變化，學(xué)生開(kāi)始興高采烈地對(duì)老師“評(píng)頭論足”，自然而然地導(dǎo)入句型used to，有學(xué)生就大聲回答，Miss Bian used to have short hair，but now she has long hair.其他同學(xué)也踴躍地找出了我體格、高矮方面的變化，并且同學(xué)之間互相介紹了自己的今昔變化。

三、表演導(dǎo)入創(chuàng)氛圍

課堂上的表演能大大地活躍課堂氣氛，又切實(shí)落實(shí)了以學(xué)生為本的精神。我認(rèn)為在英語(yǔ)課中應(yīng)讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，參與表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃，在表演活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，并且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)積極參與活動(dòng)的總結(jié)。每堂英語(yǔ)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合教材運(yùn)用簡(jiǎn)易、有趣的表演進(jìn)行課堂教學(xué)，例如在上《Whats the matter？》這一課時(shí)，我讓一位同學(xué)當(dāng)大夫，五名同學(xué)扮演病人，每次看病時(shí)，大夫都會(huì)問(wèn)Whats the matter？而病人回答I have a….醫(yī)生再給出建議。其他學(xué)生也積極地要求扮演醫(yī)生和病人。有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ) 的良好習(xí)慣，達(dá)到孩子愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)的效果。

四、實(shí)物導(dǎo)入貼生活

以實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能一下子吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心理，引起他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《Do you like bananas？》時(shí)，我準(zhǔn)備了香蕉、橘子、草莓、梨、牛奶、面包等。課堂讓學(xué)生輪流扮演記者來(lái)采訪其他同學(xué)Do you like…？學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極練習(xí)，很快掌握了句型。

五、懸念導(dǎo)入設(shè)疑問(wèn)

疑問(wèn)”是學(xué)習(xí)的起源，有“疑”才會(huì)有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要巧設(shè)懸念，使學(xué)生思想產(chǎn)生波瀾，勾起他們強(qiáng)烈破疑愿望。例如學(xué)習(xí)《It must belong to Carla.》時(shí)，課前我把一個(gè)粉色的文具盒放在講桌下，上課后撿起它問(wèn)，它是誰(shuí)的文具盒？是男孩的還是女孩的？引起學(xué)生的興趣，集中注意力地聽(tīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生回答它可能是女孩的，再引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)它可能是誰(shuí)的，引出It must belong to…這一句型。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念。學(xué)生雖然暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，但是有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼?，教師要根據(jù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的求知欲望，使學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)、樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)。