潘培蕾

【摘 要】隨著新課程改革的逐步實(shí)施，人們的目光也就聚焦于教育的引導(dǎo)者——教師的身上。教師如何將教育理念逐步的轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上來，這就要求教師在協(xié)調(diào)與學(xué)生關(guān)系上大做文章。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；協(xié)調(diào)關(guān)系

協(xié)調(diào)就是“協(xié)”與“調(diào)”的統(tǒng)一。協(xié)者，協(xié)商也，即遇到事不能單方面說了算，要雙方協(xié)商討論，以尋求一致的利益和同統(tǒng)一的意見；調(diào)者，調(diào)和也，即為了一個(gè)共同的目標(biāo)，平等尊重，求同存異，包容對(duì)方。關(guān)系是指事物的相互聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系包括事物與事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互作用。

班主任的工作的特殊性，決定了班主任必須成為協(xié)調(diào)人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任需要積極探索并努力掌握各種協(xié)調(diào)關(guān)系的方法與藝術(shù)，正確處理好與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面和諧地發(fā)展。其中，班主任如何實(shí)施協(xié)調(diào)關(guān)系尤為重要。

一、縮短師生間的心理距離

班主任要協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，其根本在于，首先，要協(xié)調(diào)好與學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)系，即縮短師生間的心理距離。營(yíng)造師生間良好的心理氛圍，發(fā)揮教育的心理效應(yīng)。其次，要主動(dòng)與學(xué)生交往，與學(xué)生打成一片與學(xué)生交朋友，要讓學(xué)生信任你，就要以你的真心、誠(chéng)心和愛心去換取。有了對(duì)你的親近感、信任感和安全感，學(xué)生才會(huì)把心里話、內(nèi)心的歡樂與痛苦向你傾訴。再次，尊重學(xué)生的人格，滿足學(xué)生的主題需求。班主任要能夠巧妙的把自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和期待傳遞給學(xué)生；不能揭學(xué)生的“傷疤”，要避免缺乏人情味的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

二、關(guān)注學(xué)生的情感

馬克思曾經(jīng)說過：用愛去交換愛，用信任去交換信任。愛是成長(zhǎng)發(fā)展的需要，每個(gè)人都需要愛、渴望愛，學(xué)生需要父母的愛，也需要老師的愛。因此，班主任要滿足學(xué)生愛的需要，關(guān)注學(xué)生的情感，施行愛的教育。

（1）了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。俗話說：知之深，愛之切。熱愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解、關(guān)心學(xué)生不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)期的、貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程的一項(xiàng)工作。班主任要花時(shí)間和精力，克服困難，尤其在教育教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，也要擠時(shí)間深入學(xué)生，了解和關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。其中，尤為對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生。

（2）尊重學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生要求教師把學(xué)生看作文化人、社會(huì)人，有意識(shí)、有主體需要的人。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生愉快的接受教師的“傳道、授業(yè)、解惑”。必須尊重學(xué)生的人格，不允許粗暴的批評(píng)、諷刺學(xué)生等。要給予學(xué)生信心和力量，鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上積極完美的東西。引導(dǎo)學(xué)生在教師的信任與期望中不斷進(jìn)步。

（3）嚴(yán)格要求，不溺愛學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛不是基于親緣關(guān)系的愛，也不是出于個(gè)人的需求的愛，而是一種出自崇高目的，充滿科學(xué)精神的愛。這種教育愛包括對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和耐心教導(dǎo)。俗話說：嚴(yán)師出高徒。沒有嚴(yán)格要求就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是一味斥責(zé)。而是要嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有情，把熱愛與嚴(yán)格結(jié)合起來，讓學(xué)生在教師的嚴(yán)格要求中奮發(fā)成材。

三、實(shí)現(xiàn)師生間的教育互動(dòng)

教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)雙邊過程。在這個(gè)教育過程中教師的教育理念、教育境界、人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生潛移默化的重要作用。

（1）樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在教育活動(dòng)中，教師必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式與手段，把每個(gè)學(xué)生身上的潛能激活起來，把學(xué)生創(chuàng)造潛能最大限度的釋放出來，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造性思維，為學(xué)生充分發(fā)展豐富多樣的個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供廣闊的自由空間。

（2）樹立學(xué)生主體的觀念?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，是從事學(xué)習(xí)社會(huì)化的個(gè)人的主體，是認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的主體，是掌握教育教學(xué)內(nèi)和方法的主體，有而是形成觀點(diǎn)信念、道德和人格的主體。著就要求教師尊重學(xué)生主體地位和主體人格的。

（3）樹立師生平等、民主的觀念，確立先進(jìn)的教育主化觀念，是未來教師人格特征的重要內(nèi)容。平等、民主的教育觀，要求教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是互尊互愛的平等關(guān)系、教學(xué)相長(zhǎng)的相互學(xué)習(xí)關(guān)系。

四、塑造健全的人格形象

教師的人格性腺故事指教師總體的精神風(fēng)貌，是由需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、興趣等個(gè)性傾向和能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性心理特征組成的。健全的人格特征，指的是班主任應(yīng)該具備良好的個(gè)性心理特征和人格品質(zhì)。它是一種無形的教育力量，潛移默化的影響著學(xué)生，它對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，令學(xué)生去學(xué)習(xí)、去仿效，甚至可能影響學(xué)生的一生。

因此，班主任要樹立崇高的職業(yè)理想、執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神，廣泛的興趣愛好、較強(qiáng)的教育能力，以及真誠(chéng)、正直、平等、公正、寬容等優(yōu)良個(gè)性。要改造心理上的不良個(gè)性特征，以教師崇高的人格魅力去影響學(xué)生，教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以人教人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓愈.《師說》.

[2]馬克思.《馬克思選集》.