陳良約

中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0074-01

歷史價(jià)值觀是對歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。從其內(nèi)涵分解有三層含義：一是能夠理解對歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對史實(shí)做出的主觀判斷。二是能夠認(rèn)識(shí)到分辨歷史上的真?zhèn)?、善惡、進(jìn)步與倒退，以及公平、正義與否，是學(xué)習(xí)歷史的主要目的。三是能夠?qū)v史的認(rèn)識(shí)延伸到對自身成長和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)上，能夠從歷史中獲取有益的養(yǎng)料，從實(shí)踐的層面體現(xiàn)歷史的價(jià)值。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀是非常之重要的。

一、深挖教材，引進(jìn)熱點(diǎn)

現(xiàn)階段初中的歷史教材，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，注重以人為本，弘揚(yáng)高尚美德，折射人文關(guān)懷，符合當(dāng)代學(xué)生心理、生理、思想發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，是一本不錯(cuò)的歷史資源教材。作為初中的歷史教師，應(yīng)當(dāng)對教材中寶貴而又生動(dòng)的教育資源進(jìn)行深挖，對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。例如：如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白，中國的近代史，既是一部西方列強(qiáng)罪惡史和侵華史，同時(shí)也是一部中華人民不屈不撓抵抗列強(qiáng)侵華的斗爭史。這樣構(gòu)筑歷史知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)體系，從深度和廣度上研究歷史現(xiàn)象。這種結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，既可對歷史現(xiàn)象從縱向中找規(guī)律，橫向中尋特點(diǎn)，又可以從歷史現(xiàn)象的相互影響和制約中進(jìn)行深度和廣度上的研究，從錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中得到本質(zhì)性、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還必須引進(jìn)時(shí)政熱點(diǎn)，比如全國慶?？箲?zhàn)勝利70周年之際，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)：中國八年的抗日戰(zhàn)爭，是一部日本帝國主義無恥的侵略史和中華人民無謂的抗戰(zhàn)史，中國人民表現(xiàn)的可歌可泣，日本帝國主義則是可恨可憎。以此來培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的史觀。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材的特殊的歷史意義，讓學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)歷史的情況下，對歷史情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)要運(yùn)用各種教學(xué)措施，洗禮學(xué)生的心靈，感悟真善美的實(shí)質(zhì)以及人生的真諦，為學(xué)生歷史價(jià)值觀的的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、古今聯(lián)系，精心講解

針對初中歷史教材中能與現(xiàn)實(shí)有規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)問題供師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生對其未來發(fā)展趨勢做一些嘗試性的預(yù)見，培養(yǎng)學(xué)生的未來感。我曾設(shè)計(jì)過這樣的一個(gè)問題：如何認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的問題，讓學(xué)生展開討論。其中從“九·一八”事變到雅爾塔會(huì)議時(shí)，美國對日本侵華的態(tài)度發(fā)生過怎樣的變化？通過這樣的中外歷史結(jié)合和縱橫交叉的立體分析，就能得出一些教材中看似無聯(lián)系實(shí)則能聯(lián)系的更深層次的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。在課堂上教師應(yīng)不斷拓展新的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系古今，中外結(jié)合，拓展學(xué)生的新思路，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)用一些具體史實(shí)小故事的形式給大家講解，開闊學(xué)生的眼界。把遙遠(yuǎn)的歷史同實(shí)際生活聯(lián)系起來，講活書本知識(shí)，使學(xué)生對歷史有親切感，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，把初中歷史教學(xué)帶到正確的教學(xué)道路上來，最重要的是提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提升了學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

三、眾說紛紜，舍我其誰

現(xiàn)代歷史學(xué)家研究歷史，是用現(xiàn)代人的價(jià)值觀和思想意識(shí)去反思、審視歷史，這本身就是現(xiàn)實(shí)感與歷史感的有機(jī)結(jié)合。如有人說，孔子是沒落奴隸主階級的思想代表，反對春秋時(shí)的社會(huì)劇烈變革，想恢復(fù)“周禮”，是反動(dòng)的。有人則說，孔子承認(rèn)歷史的發(fā)展變化，因?yàn)樗鲝埐荒茌p率地拋棄已往時(shí)代的文化，而應(yīng)有選擇地吸收其有益的成分，有一定的進(jìn)步性。通過這樣的介紹，使學(xué)生能從中學(xué)到一些專家們是如何把歷史感與現(xiàn)實(shí)感有機(jī)結(jié)合起來的方法，提高這方面的素質(zhì)，同時(shí)也拓寬了思路，提高了分析問題的素質(zhì)。進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

四、穿越時(shí)空，正視歷史

初中歷史教材通過有別于普通文字排版的科學(xué)家的人生格言、說明、圖畫和課文等形式，呈現(xiàn)了科學(xué)家們對學(xué)科孜孜追求的精神，他們表現(xiàn)出來的巨大的求知欲和好奇心，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的思維方式，善于思考、勤于思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，給后人留下了深刻的印象，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)這種精神。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在摸索知識(shí)的過程中，科學(xué)家們所呈現(xiàn)出來的人文價(jià)值進(jìn)行挖掘講解，幫助學(xué)生尋覓前人的道路，穿越在賢人之間，尋找大師的成功經(jīng)驗(yàn)，解讀大師的人生及人生智慧，正視歷史，進(jìn)而豐富學(xué)生的人生。這些教學(xué)會(huì)對學(xué)生以后的精神以及生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，完全強(qiáng)化學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

如果我們在教學(xué)中長期有意識(shí)地這樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，我們有理由相信通過努力，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，尊重每一個(gè)個(gè)體，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立健全的人格，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成具有歷史核心素養(yǎng)的新世紀(jì)人才！

（責(zé)任編輯 李 翔）