許艷芳

摘要：在高職教育中，家庭經(jīng)濟困難學生作為學生群體中的弱勢群體，存在著有別于普通高職學生的心理特點與特殊的心理問題的表征。為了促進教育公正與素質(zhì)教育的均衡發(fā)展，多數(shù)輔導(dǎo)員對這一群體的心理問題倍加重視并給予更多的關(guān)心和幫助，增強其承受各種心理壓力和處理心理危機的能力。本文就家庭經(jīng)濟困難學生心理問題的表現(xiàn)進行闡述，分析心理問題出現(xiàn)的原因，并提出采取針對性的干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；貧困生；心理問題；干預(yù)分析

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0053-02

隨著高職生源的擴招，貧困生的人數(shù)大幅增加，在管理上的問題日益凸現(xiàn)。高職院校中家庭經(jīng)濟困難的學生，屬于在校生中的特殊弱勢群體，雖然政府、教育部門與社會為幫助這部分學生順利完成學業(yè)，建立了以國家助學貸款、國家助學金為主的經(jīng)濟救助，取得了一定的成效。但是家庭經(jīng)濟困難學生的身心健康并沒有因為受到資助后而變得豁達開朗，影響到其在校的學習與健康成長和學業(yè)的順利完成。

一、家庭經(jīng)濟困難學生心理問題的表現(xiàn)

1.存在嚴重的自卑感。自卑是學生自我認識過程中在情感上對自己的否定，在得失與榮辱方面呈現(xiàn)出的一種消極情緒與心理體驗。高職學生由于學業(yè)上不是很緊張，業(yè)余時間攀比意識較強，而家庭經(jīng)濟條件差的學生，交際過程中，覺得自己不能大方地顯示自己的“實力”，深陷“缺錢”的困窘境地，從而滋生自卑感。如宿舍內(nèi)同學一起攤錢買零食，家庭經(jīng)濟條件差的學生囊中羞澀，不能參與，這樣就會被其他同學有意無意地歧視，說出一些刺激他們內(nèi)心深處的話；由于家境貧困，在校期間基本上就是那一身校服，被其他學生視為怪異；由于經(jīng)濟上的不富裕，在做任何需要花錢的事上都會考慮一番，被其他同學視為舉止異常的另類；家庭經(jīng)濟困難的學生，在基礎(chǔ)教育階段表現(xiàn)為學習刻苦，文化成績優(yōu)良，進入高職院校要學習專業(yè)技能知識，文化基礎(chǔ)上的成就感、優(yōu)異感受到?jīng)_擊產(chǎn)生了自卑感；由于生長環(huán)境與教育條件的遜色，造成知識面相對較窄，同學間談?wù)摰谋容^時尚的話題難以介入，文體技能幾乎沒有，基本沒有表現(xiàn)自己的機會，自身能力與外界需求的嚴重落差，自我否定，引發(fā)他們心理的失衡，正處于青春期，人格心理尚未成熟，周圍環(huán)境的異常評價，使得他們內(nèi)心產(chǎn)生強烈的自卑感。

2.表現(xiàn)出過度自尊與虛榮。家庭經(jīng)濟困難的學生在待人接物上心理敏感，擔心別人看不起自己，有時表現(xiàn)出過于偏執(zhí)的心理傾向。自尊心與戒備心理比普通學生要強，同宿舍同學不經(jīng)意的一句玩笑或某個行為就會刺痛他們的心靈，出現(xiàn)不必要的隔閡；在校飲食生活降到極點，不愿求助校內(nèi)的各種資助資源，如打飯的同舍友把肉挑出來給他們吃，好心的關(guān)懷卻被他們認為是對其人格的羞辱，結(jié)果出現(xiàn)糾紛。把面子視為精神的綱領(lǐng)，不能抵御物欲橫流的社會現(xiàn)象，比一般學生更容易出現(xiàn)虛榮和攀比心理。為了面子，滿足虛榮心，節(jié)衣縮食，買名牌潮流衣服，染彩色頭發(fā)，加入時髦隊伍，使用蘋果手機、耳麥，通過不必要的包裝自己，掩蓋怕人看不起的家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)實條件。

3.受恩于人但感恩意識欠缺。“滴水之恩，當以涌泉相報”，受恩于人應(yīng)該感恩。一些家庭經(jīng)濟困難學生卻將這一傳統(tǒng)美德遺忘腦后。首先是不懂得感恩父母，只知向父母索取，為多要錢物虛報費用。本來自己家庭經(jīng)濟不允許，但是部分學生依然過度消費、追求奢侈，經(jīng)濟達不到也要超前消費，盲目跟風，不會考慮到父母為了給自己籌備資金的痛苦，有的家長債臺高筑，有的家中有重病患者，有的在外省辛苦地打工不能按時領(lǐng)到工資，造成每月生活費都是從親朋好友那里借來的，他們體會不到父母的艱辛，沒有對父母的感恩意識。一些家庭經(jīng)濟困難的學生，月月領(lǐng)取資助款，認為自己貧困受到國家、學校、社會的資助是理所當然。對資助者沒有表達過感激之情。隨著對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度的加大，這些學生的感恩意識越發(fā)地淡薄，很少聽到他們說感謝的話，把享受資助政策當作理所當然。這類學生多數(shù)是以自我為中心，不感激幫助過自己的人，不會幫助比自己更貧困的學生，在一些問題上存在分歧與沖突時，不能用包容之心對待。

二、造成家庭經(jīng)濟困難學生心理問題的原因分析

對于這些家庭經(jīng)濟困難學生，簡單的經(jīng)濟資助是不夠的，必要的情感關(guān)懷與心理救助是不能缺少的。有針對性地分析出現(xiàn)諸多心理問題的原因，有的放矢，才能幫助這些學生順利地完成學業(yè)，服務(wù)社會，創(chuàng)造完美的人生。調(diào)查研究結(jié)果表明，使貧困學生產(chǎn)生心理問題的影響因素集中表現(xiàn)以下幾點。

1.家庭環(huán)境的直接影響。家庭經(jīng)濟困難學生，整個家庭在生活上都比較拮據(jù)，只能滿足學生最基本的衣食要求，滿足不了普通家庭學生的物質(zhì)要求，對于富裕家庭學生隨心所欲的花費表現(xiàn)出非常羨慕，家長一般都回避這一經(jīng)濟問題，沒有對學生進行正確的引導(dǎo)，造成學生從小就產(chǎn)生了自卑、嫉妒、孤僻等心理癥結(jié)。再加上日常生活中，貧困家庭的父母由于生活壓力大，時常產(chǎn)生不平衡心態(tài)經(jīng)常在學生面前說抱怨的話，傳遞一些消極情感，看問題比較極端，潛移默化地滲透著錯誤的人生觀、價值觀，直接影響著學生的心理健康。貧困家庭的家長忙于生計，很少有時間和精力對學生進行性格及興趣培養(yǎng)，而進入高職階段，校園生活變得豐富多彩，學生感覺自己文藝體育活動的欠缺，與校園生活產(chǎn)生陌生感、恐懼感，逐漸自我孤僻。最嚴重的是貧困單親家庭的學生，由于缺乏正常家庭的關(guān)愛，性格冷漠自卑、多疑孤僻，使得校園內(nèi)人際交往出現(xiàn)障礙。

2.社會大環(huán)境的間接影響。雖然促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、促進農(nóng)民增收的政策不斷出臺，相對縮小了城鄉(xiāng)差距實現(xiàn)了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，城鄉(xiāng)差異與家庭貧富仍然存在較大的差距，造成部分來自農(nóng)村的學生，一進校園就處于一個相對弱勢地位，社會文化中“等級觀念”依然存在，壓制人的創(chuàng)造激情；“官本位意識”嚴重阻礙社會的健康發(fā)展，“小農(nóng)意識”只注重物質(zhì)利益上的追求，導(dǎo)致各種違背公序良俗的行為肆意泛濫。這些以財富占有的多寡的價值衡量標準的不良因素，加劇了貧困生的心理憂患意識。經(jīng)濟地位低下，在社會上就會受到歧視，就沒有話語權(quán)，嚴重影響到貧困學生的價值取向。

3.來自身邊的各種壓力。學生經(jīng)濟上還沒有自立，經(jīng)濟生活的壓力直接導(dǎo)致學生心理貧困。家庭經(jīng)濟困難，提供的學費有限，不得不申請助學貸款、困難補助。父母需要贍養(yǎng)幾代人，但家庭收入低下或家庭有重病人造成負擔過重，家庭經(jīng)濟困難學生的學校生活比父母好許多，學生責任心與負罪感的撞擊，造成他們背負著沉重的壓力。本身就存在思想包袱，自我期望值過高，成績上被他人超過時，自尊心嚴重受損，學習動力被打消，自身精神上陷入困苦境地，孤僻自卑。本身就業(yè)市場人才競爭機制就不完善，再加上普通本科院校畢業(yè)生大增，高職高專畢業(yè)生就業(yè)競爭相對激烈，情況一直不容樂觀，部分家庭經(jīng)濟困難學生，由于綜合能力不高，對社會觀和就業(yè)觀出現(xiàn)偏激看法，心理上形成巨大壓力和迷茫，產(chǎn)生悲觀、失望、消沉心理問題。

三、家庭經(jīng)濟困難學生心理問題的干預(yù)措施

社會貧富差距的存在，家里經(jīng)濟條件較好的學生，穿名牌，出入咖啡廳麥當勞，過生日請同學吃飯給貧困生造成很大的心理壓力，學生成長中存在的一些潛在的應(yīng)激源，具有發(fā)展性，作為輔導(dǎo)員需要了解貧困學生心理問題的誘因與特點、心理壓力類型，及時給予干預(yù)處理，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

1.引導(dǎo)學生正確認識自我，增強自我肯定與信心。家庭經(jīng)濟困難學生自卑感，源自理想自我與現(xiàn)實自我的極度反差，無法正確面對現(xiàn)實，意志力不夠。幫助這些學生全面正確認識自己，揚長避短，給這些學生在班級中發(fā)揚自己長處的機會，通過在一些活動中的最佳表現(xiàn)，及時給予必要的鼓勵，讓他們自身在成功體驗中增強自信，不要過分看重自己家庭經(jīng)濟上的不足，不要把精力過多地放在自己的不足方面否定自己，去除消極的自我暗示，預(yù)防自卑感的產(chǎn)生。鼓勵學生嘗試用積極的態(tài)度對待自身的不足，接受現(xiàn)實的自我，科學全面地評價自己，確立競爭意識，鼓足勇氣，奮發(fā)向上，樹立“人窮志不窮、敢于創(chuàng)新、敢為人先”的精神。

2.幫助學生消除愛面子思想，在實踐活動中培養(yǎng)自信。過度自尊和虛榮就容易產(chǎn)生自卑心理。家庭經(jīng)濟困難的學生虛榮心較強，擔心自己由于家境困窘怕人看不起，假裝用名牌著裝用品試圖抬高自己的“身價”，愛面子，盲目攀比，好大喜功，過分看重別人的評價。對于家庭經(jīng)濟困難學生太強的自我表現(xiàn)欲和有強烈的嫉妒心，在管理上需要有針對性地干預(yù)。在校園生活中，筆者在對學生管理過程中，為幫助學生去除愛面子的思想，把表現(xiàn)較突出的學生安排加入到學生會，幫助他們樹立自強、自立的意識，在任何場合不攀比，即使遭受他人的嘲諷遇到挫折，保持高度的自信心和飽滿的情緒，大膽自信地去感受校園生活。

3.感恩意識不停留在形式上，將感恩升華為回報社會。家庭經(jīng)濟困難學生不懂得感恩的影響因素較多。主要原因是這些學生因為貧困，心理上或多或少的自卑、羞澀，不敢表示感謝。羞于暴露在媒體或大眾面前，滴水之恩，的確需要涌泉相報，這是一種美德。筆者認為學生的感恩不應(yīng)停留在口頭的形式化，而是將這一感恩進行升華，在生活中，要求家庭經(jīng)濟困難學生時間允許時為家長做家務(wù)，增強他們在家庭中的責任意識；在學習中，嚴格要求受助的貧困學生，激發(fā)他們刻苦學習的熱情和潛能，掌握熟練專業(yè)技能，學業(yè)有成，將感恩升華為對社會的回報。

總之，“心理貧困”將影響到學生的人格健全程度，輔導(dǎo)員需要對家庭經(jīng)濟困難學生存在的心理問題進行梳理，采取有針對性的關(guān)懷措施，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，促進其成長為對社會、國家有用的人才。

參考文獻：

[1]呂延明.高校貧困生存在的心理問題及對策[J].教育探索，2011，（11）.

[2]馬小芳，左兵.高校貧困生心理貧困調(diào)查研究[J].徐州師范大學學報（教育科學版），2011，（01）.

[3]蔡國慶.培育幸福感：高校貧困生心理健康發(fā)展的路徑[J].青少年研究（山東省團校學報），2008，（06）.