李坤君

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（下稱《綱要》）中明確指出，幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。因此，正確把握方向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的首要任務(wù)。

體現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)注重幼兒審美能力的培養(yǎng)，以提高幼兒審美素質(zhì)。幼兒審美教育成功與否不能簡(jiǎn)單地用幼兒的作品好看不好看或漂亮不漂亮來(lái)衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)最好的途徑。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，循序漸進(jìn)地讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)、線、面的感知與表現(xiàn)，彩色的認(rèn)識(shí)、組合與創(chuàng)新，以及各種工具、材料的體驗(yàn)和使用等，讓幼兒在活動(dòng)中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律。美術(shù)教育活動(dòng)形式要突出綜合性特點(diǎn)。美術(shù)教育不能孤立地進(jìn)行，只有與其他各科有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，融入到日常生活活動(dòng)中去，才能有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)造感知美的環(huán)境

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，幼兒園要順利地開展美術(shù)活動(dòng)，首先必須為幼兒提供多方位、多元化的環(huán)境。幼兒感受環(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的探索興趣。由于幼兒的大部分活動(dòng)是在活動(dòng)室進(jìn)行的，因此教師能否在活動(dòng)室環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受很重要。以往，教師在布置幼兒園活動(dòng)室環(huán)境的過程中，比較注重兒童特點(diǎn)和童趣性，而較少考慮其審美價(jià)值，因此活動(dòng)室環(huán)境布置顯得復(fù)雜而缺少變化，有明顯的模式化特征，缺乏延續(xù)性和目的性。要改變這一狀況，教師應(yīng)充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有選擇地合理布置活動(dòng)室，可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容，并與日常教學(xué)相聯(lián)系。努力營(yíng)造一種愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

充分利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓幼兒感受特定環(huán)境的氣氛，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也是美術(shù)教育不容忽視的一個(gè)方面。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒去感受不同環(huán)境的氣氛，豐富幼兒的審美情趣，開闊他們的視野。如在進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)時(shí)，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀民間藝術(shù)展覽、藝術(shù)博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動(dòng)獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)作品中穿行，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化所創(chuàng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。特殊的氛圍、濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。在特殊的環(huán)境中感受到的東西，有許多是在活動(dòng)室環(huán)境中無(wú)法感受到的。

讓幼兒走出活動(dòng)室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。幼兒通過快樂而興奮的感知活動(dòng)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)，豐富感知。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。在游戲等活動(dòng)中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦會(huì)想，通過自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性經(jīng)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地去表現(xiàn)，這樣畫出來(lái)的畫會(huì)更有特點(diǎn)、更好看。例如，在“美麗的春天”活動(dòng)中，首先可以帶幼兒到戶外去觀察花園、草坪，尋找春的特征。然后由教師帶幼兒到植物園去觀察春天的各種各樣的植物，讓幼兒自己去親近那些小花、小草，聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風(fēng)，聽一聽燕子的呢哺，看一看蝴蝶的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)：有的會(huì)被草叢中的小昆蟲吸引，有的會(huì)蹲下來(lái)仔細(xì)地觀察池塘里的小魚，有的則會(huì)追著飛揚(yáng)的柳絮快樂地奔跑……又如，在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場(chǎng)參觀，讓大量色彩鮮艷、可愛誘人的各種水果占據(jù)他們的視線，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。經(jīng)過觀察，幼兒會(huì)帶著愉快的心情、豐富的情感，大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。

多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)設(shè)感知美的環(huán)境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣。

二、組織多種形式的運(yùn)用美、來(lái)觀美的活動(dòng)

為幼兒設(shè)計(jì)藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)應(yīng)該促使幼兒主動(dòng)參與，不應(yīng)有任何強(qiáng)迫性。幼兒在多方位、多元化的環(huán)境中充分地得到美的滋潤(rùn)和熏陶以后，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方式鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美?！毒V要》在藝術(shù)教育要求中提到：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象?！币層變撼浞直磉_(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性是關(guān)鍵。主動(dòng)性來(lái)源于興趣，幼兒對(duì)事物一旦有了興趣，往往會(huì)集中注意，仔細(xì)觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就容易把握事物的特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的直觀印象，結(jié)合自己的想象，無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)事物的感受，用獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

以往的美術(shù)活動(dòng)程式化明顯，目的性單一。在這種活動(dòng)中，幼兒基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要真正進(jìn)行個(gè)性化的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)是困難的。這種活動(dòng)還會(huì)使幼兒對(duì)某種工具產(chǎn)生偏愛或向單方面發(fā)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的組織形式和表現(xiàn)形式可以很好地解決這一問題。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術(shù)活動(dòng)，比如到戶外通過觀察作畫。也可以選擇一些特殊場(chǎng)所，比如在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以松軟的沙地作畫紙，在開展玩沙游戲的同時(shí)，自由而愉悅地進(jìn)行表現(xiàn)。這樣，幼兒會(huì)更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。

新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷紙、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、剪、貼等不同的方法進(jìn)行創(chuàng)作。多種材料的運(yùn)用，有利于幼兒開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

美術(shù)活動(dòng)可以根據(jù)不同的目標(biāo)采用靈活多變的組織形式。改變幼兒?jiǎn)为?dú)作畫、缺乏交流的活動(dòng)形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感。增加一定量的集體合作作畫活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)、交流意識(shí)，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)體與群體之間的關(guān)系。在集體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可以組織一些分組活動(dòng)、分區(qū)活動(dòng)、不同班級(jí)混合分組的美術(shù)活動(dòng)、不同年齡班的混合美術(shù)興趣活動(dòng)等，使幼兒通過廣泛的合作與交流，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。

在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要理解并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個(gè)性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個(gè)體審美體驗(yàn)的一種反映。幼兒觀察和認(rèn)識(shí)世界的方式有別于成人，他們?cè)诒憩F(xiàn)作品中的形、色、空間時(shí)有其獨(dú)特的創(chuàng)造。同時(shí)，每個(gè)幼兒根據(jù)個(gè)人的感受，也會(huì)有不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)。