李黎

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0061-02

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.欣賞安徒生作品。（課件出示安徒生作品）今天老師給大家?guī)?lái)了幾本童話故事書，想不想看??？我們一起來(lái)讀一讀書的名字。（全班看屏幕答）

2.介紹安徒生。這幾本童話故事書你們看過嗎？這幾本書都是一個(gè)叫做安徒生的人寫的，通過課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能給大家介紹一下安徒生？（指名回答，課件同時(shí)顯示）很多人都很喜歡他的童話，李老師小時(shí)候也很喜歡看安徒生的童話。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇童話故事——《丑小鴨》。

3.出示課題。學(xué)習(xí)生字——“鴨”，請(qǐng)小朋友伸出手來(lái)跟老師一起寫課題：《丑小鴨》?！傍啞保ㄙN生字卡片）是我們今天要學(xué)會(huì)的生字。誰(shuí)能說說你是怎么記住它的？鴨子在很早以前，像鳥一樣，可會(huì)飛了，所以它的部首是“鳥”字旁。后來(lái)我們?nèi)祟惏阉B(yǎng)到家里來(lái)，就慢慢地沒有以前那么會(huì)飛了。鴨字左邊是一個(gè)甲字，我們一起再把課題讀一遍：《丑小鴨》。

4.師范寫，生描紅、書寫。強(qiáng)調(diào)橫中線、豎中線上的筆畫。（生描紅書寫）

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)，以孩子熟知的故事書來(lái)激發(fā)孩子閱讀興趣。在揭示課題時(shí)就學(xué)習(xí)生字“鴨”，這樣將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)雙重的目的。隨文識(shí)字更利于兒童記住字形，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

二、初讀課文，生字正音

過渡：大家想聽老師把這個(gè)故事讀給大家聽嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書，用眼睛看，用耳朵聽。

1.師范讀。（生點(diǎn)評(píng)）

2.生初讀。你們也想自己試著讀讀這篇課文嗎？咱們就來(lái)試一試吧！自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方，多讀兩遍。

3.正確讀字詞句。

（1）你能借助拼音讀準(zhǔn)這些字的字音嗎？（你想提醒同學(xué)注意哪幾個(gè)字的讀音？）

（2）這些生字很調(diào)皮，他們藏到詞語(yǔ)中去了，孩子們，你們能借助拼音讀一讀這些詞語(yǔ)嗎？看著拼音能讀準(zhǔn)了，去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎？

（3）讀句：讀通長(zhǎng)句。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，它貫穿整個(gè)教學(xué)階段。在讀的過程教師可以通過指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注生字新詞、難讀句段，并在難點(diǎn)處回讀、反復(fù)讀、示范讀等，這樣才能達(dá)到正確、通順的朗讀效果。而本環(huán)節(jié)由字到詞及句，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文。（標(biāo)注自然段）

2.分自然段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)、正音。

設(shè)計(jì)意圖：“書不讀通不開講”，說的是語(yǔ)文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)放手給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀課文，讓他們更多地接觸語(yǔ)言材料，整體感知文本內(nèi)容。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生進(jìn)行不同形式、有層次的朗讀，從而感知文本。

3.生字：“鵝”也是我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)的生字，大家看“鵝”和“鴨”有什么相同的地方？都有“鳥”字旁，大家仔細(xì)觀察，這兩個(gè)鳥字旁寫的時(shí)候有什么不一樣？“鴨、鵝”不一樣在哪里？寫“甲”的時(shí)候要注意什么？最后一筆橫要穿插到甲字的右下方，這樣兩個(gè)部分才會(huì)寫得緊湊，好看。寫“我”的時(shí)候要注意什么？寫“我”字的時(shí)候大家看這個(gè)“我”與我們平常單獨(dú)寫“我”的時(shí)候有什么不同？（斜鉤要收在豎中線上，把位置讓給右邊的鳥字旁，左右相讓才好看。）

4.孩子們，讀完課文，我們知道了：太陽(yáng)暖烘烘的，丑小鴨出生了。從丑小鴨出生到他發(fā)現(xiàn)自己變成一只美麗的白天鵝經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間呢？請(qǐng)大家看屏幕，你能在（ ）里填上季節(jié)名稱的詞嗎？

（春天）到了，太陽(yáng)暖烘烘的，丑小鴨出生了。

（ ）到了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

（ ）到了，丑小鴨趴在湖面上凍僵了。

丁香花開了，（ ）又來(lái)了，丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

大家說經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？（一年）

總結(jié)：對(duì)了，這節(jié)課我們不但把課文讀得正確流利了，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文來(lái)思考問題，聯(lián)系上下文思考問題，是一個(gè)很好的閱讀方法，我們今后學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到這種方法。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)行有效讀書后，對(duì)話交流，述說感受，形成整體印象。并抓住課文的重點(diǎn)，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生去感悟，為下一課時(shí)的精讀教學(xué)做好鋪墊工作。

四、課后質(zhì)疑

在這一年時(shí)間里，丑小鴨經(jīng)歷了哪些事情呢？他的感受是怎樣的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)從整體入手，教師在引領(lǐng)學(xué)生理清脈絡(luò)之后，再適時(shí)切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，“一曲終了，余音繞梁”的目的。既符合從整體到部分的閱讀教學(xué)規(guī)律，又使第一課時(shí)更有味道。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：本課時(shí)教學(xué)課時(shí)特征明顯，教學(xué)過程中以整體感知文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以閱讀為主線，以識(shí)字為暗線，閱讀中落實(shí)識(shí)字，識(shí)字促進(jìn)閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不同形式的“讀”，以讀代講，以讀促悟。教學(xué)末尾，老師拋出了幾個(gè)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到高潮之時(shí)又有回味和思考的空間，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為第二課時(shí)做了良好的鋪墊。

（責(zé)任編輯 劉 馨）