秦晶晶

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0043-01

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，其最終目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀，不只是看看讀讀，更重要的是讀懂，達到理解其中的思想內容，學習其中的寫作手法，從得到啟發(fā)和教育。這中間就必然伴隨著思維，只讀不思，等于不讀。在閱讀教學中，閱讀離不開思維，思維又依附于閱讀，兩者互為條件，互相依存。閱讀教學中的思維訓練，應在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時進行，并且貫穿于整個教學中，讓閱讀與思維同步發(fā)展，使閱讀得到更理想的效果。

一、詞匯教學時要加強思維訓練

詞匯教學時加強思維訓練，促使學生正確理解、掌握和運用詞匯，決不是將一個個詞語只作解釋和背誦。如《林?！芬徽n，課題“林海”的意思故名思意是“森林的海洋”。但這樣簡單地一抄一背，沒有經過學生頭腦的積極思維，“林?！辈痪吞接沽藛?？學生學習《林?！芬徽n的激情從何而來呢？假如我們注意引導學生的積極思維，啟發(fā)他們想象“?！钡暮棋叄傲帧钡拿苊軐訉?，想象一下如果站在高處俯看連綿不斷的密林，那情景會是什么呢？學必然脫口而出：“林海！”這時，學生通過積級思維，不僅知道了“林?！币辉~的含義，還迫不及待地想知道課文中的“林?！钡降资鞘裁礃?，產生了學習課文的興趣，豈不更好？而且，學生還可以通過對“林?！钡睦斫馊ダ斫狻盎鸷！薄盁艉！钡鹊?。

二、句子教學時要加強思維訓練

閱讀教學中不僅要引導學生正確理解句義，培養(yǎng)其掌握運用句子的能力，還要注意學生的思維訓練。還以“林海”為例，課文第二自然段是寫大興安嶺的“嶺”共四句話。第一運用對比的手法將大興安嶺的“嶺”字與秦嶺的“嶺”作對比：“大興安嶺”的“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”大不一樣。學生怎樣理解這句話呢？難道真是“嶺”字的寫法不同嗎？通過閱考，學生才會悟出這句話的真正含義，不是“嶺”字不大一樣，而是這兩個“嶺”的內容、意思不同。那么，大興安嶺的“嶺”到底是什么樣子呢？接著有三句話作了回答。如果我設計這樣的思考題：這一段是從哪幾個方面寫大興安嶺的“嶺”的呢？引導學生思考，學生就會明白，第一句是從“嶺形”寫“嶺多”，第二句是從“看不完”“看不厭”寫“嶺多”，同時啟發(fā)學生體會“溫柔”一詞在這里的含義，引導學生入境。這樣，學生對句子的理解就深刻了。那么，秦嶺的“嶺”又是怎樣的呢？文章沒有直接寫出來，只是在描寫大興安嶺的“嶺”時，捎帶了一句：“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺那種險句?！边@句話的言外之意必須讓學生去思考、去想象，想象出與“溫柔”的大興安嶺截然不同學的“孤峰突起，盛氣凌人”的秦嶺。這樣一來，一是加深了學生對大興安嶺的了解；二是激起學生的熱愛祖國美麗壯觀的自然景色，培養(yǎng)了學生的思維能力。

同樣，一個句子或句群，簡單表面地一讀了之，也算是讀，但不伴有積極的思維，是很難培養(yǎng)其閱讀能力的。

三、劃分段落時要加強思維訓練

文章劃分段落，都有它的規(guī)律。比如記敘文分段，有按總分總的結構分的，有按時間順序分的，有按事情發(fā)展的順序分的，有按地點轉換分的等等。這些規(guī)律和方法，我們可以直接告訴學生，然而要讓學生真正掌握這些方法，必須通過多次實踐。在分段的實踐中進行思維訓練，使其知道其然，更知道其所以然。還以《林?！窞槔?，根據(jù)課后第一課的提示，文章可分為五段：（1）嶺；（2）林；（3）花；（4）聯(lián)想到木材；（5）聯(lián)想到“興安”。書上有提示，分五段學生自然好分，但我們要讓學生思考分段的理由，談談自己的見解。另外，看看除課文外，有沒有別的方法？根據(jù)是什么？是否可以把大興安嶺，給人以“親切、舒服”的感覺作為一段，“嶺”“林”和“花”合為一段，聯(lián)想到木材和“興安”再為一段，（共三段）這樣分有沒有道理？這樣，學生的思路打開了，思維活躍了，思維能力和閱讀能力自然也會提高。

四、概括內容（歸納段意）時也要加強思維訓練

歸納段意、概括課文的主要內容和中心思想，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力，是訓練學生思維的好時機。在歸納一篇文章的主要內容、中心思維及其某一段的段意時，教師要善于引導，讓學生在充分理解課文內容的基礎上積極思考，展開討論互相補充，然后自己總結概括。這樣學生得到的知識才會舉一反三，提高了思維能力。

另外，朗讀、默讀、復述、背誦也要加強思維訓練。朗讀時，什么地方重讀，哪些地方停頓都應表達出來，在教給學生邊讀邊思考時，養(yǎng)成積極思維的好習慣。默讀更加如此，不思的默讀等于白讀。因此，學生在默讀時，首先要設計上，讓學生在理解的基礎上復述、背誦，會收到事半功倍的效果。

閱讀能力的形成是長期訓練出來的。如果我們在培養(yǎng)閱讀學生能力的同時進行思維訓練，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，而且閱讀效果也會提高。

（責任編輯 陳 利）