薛家明

在體育課上踢足球、做體操、打乒乓球，是學(xué)生時(shí)代最美好的青春記憶。然而，隨著應(yīng)試教育影響，體育課越來(lái)越成為遙遠(yuǎn)的記憶。部分學(xué)校不僅取消體育課，甚至還對(duì)學(xué)生實(shí)行“課間圈養(yǎng)”，嚴(yán)重妨礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。無(wú)疑，將體育升級(jí)為主科，考分計(jì)入中考成績(jī)，能夠提高學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度，客觀上起到幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄、找回失去的童趣的作用。

然而凡事過(guò)猶不及。在應(yīng)試教育大環(huán)境不變的情況下，將體育分?jǐn)?shù)拔得過(guò)高，反而可能陷入“應(yīng)試體育”的窠臼，不僅無(wú)助于學(xué)生找回樂(lè)趣，更無(wú)益于身體健康。當(dāng)下，為讓孩子考入“重點(diǎn)高中”，家長(zhǎng)都是想盡辦法提升其文化課成績(jī)。若體育成績(jī)與文化課成績(jī)同等重要，家長(zhǎng)會(huì)怎么辦？肯定是逼著突擊式訓(xùn)練。如此孩子還會(huì)喜歡體育課么？

可見(jiàn)，讓體育課成主科雖好，但不能讓“應(yīng)試體育”搶了風(fēng)頭。要壓住“應(yīng)試體育”的苗頭，首先要放棄“分?jǐn)?shù)杠桿”。在應(yīng)試教育的語(yǔ)境中，分?jǐn)?shù)就是指揮棒，體育分過(guò)高就會(huì)撬動(dòng)體育教育向“應(yīng)試體育”滑落，讓體育課失去強(qiáng)健體魄、放松身心的作用。這顯然與提高體育課地位的初衷南轅北轍。因此，體育成主科可以有，但“分?jǐn)?shù)杠桿”要慎用。

可能有人會(huì)說(shuō)，若體育分太低，哪個(gè)學(xué)校還會(huì)重視體育課呢？這就要求，教育主管部門(mén)通過(guò)科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，從嚴(yán)考，核確保體育的主科地位。比如，明確各年級(jí)同學(xué)體育的學(xué)時(shí)數(shù)，若不達(dá)標(biāo)，在考核中對(duì)學(xué)校降檔次處理；對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)測(cè)試，將不合格人數(shù)與班主任和學(xué)校的考評(píng)掛鉤；大力招聘和培訓(xùn)優(yōu)秀體育教師，提高體育課的鍛煉價(jià)值和課堂黏性等等。

在國(guó)家層面將體育課升級(jí)為主科，無(wú)疑是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型的重要舉措。但在實(shí)踐過(guò)程中，絕不能用應(yīng)試教育的方法，那樣注定會(huì)讓“應(yīng)試體育”搶了體育教育的風(fēng)頭，不但達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生體魄的作用，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，摒棄“分?jǐn)?shù)杠桿”，用素質(zhì)教育的方式確立體育的主科地位，才是加強(qiáng)體育教育的王道！