湯姝雅

摘 要 如今我國英語教育出現(xiàn)低齡化，農(nóng)村小學(xué)英語教育通常以讀寫背為主，缺乏理解與應(yīng)用。故事主題教學(xué)法則是以具體生活化情景為例，學(xué)生在情景中做自己，使用英語完成任務(wù)，掌握知識獲得成就感。

關(guān)鍵詞 故事主題教學(xué)法 英語 生活化

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0031-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012）把基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定如下：一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事，能表演簡單的童話劇，能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并作出反應(yīng)。二級：對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并簡述簡單的故事。能在教師的幫助下表演小故事或簡單短劇，演唱簡單的英語歌謠和歌曲。

語言學(xué)習(xí)存在關(guān)鍵期，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該越早越好。然而，在農(nóng)村小學(xué)三年級才開設(shè)英語課，學(xué)生自己的主體差異、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)接受能力各不相同，加上教師教學(xué)模式固化，英語學(xué)習(xí)更多是讀背寫，缺乏實用性、文化性和趣味性。

一、故事主題教學(xué)法

1.故事主題教學(xué)法概念

故事主題教學(xué)法，是通過故事進行教學(xué)，強調(diào)一種學(xué)習(xí)的真實性和完整性。注重的是生活經(jīng)驗，教師為學(xué)生設(shè)定不會為了刻意教學(xué)，將完整故事拆分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)總感受語言學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。比如，在教室“購物”，幫同學(xué)“過生日”，在情境活動中學(xué)習(xí)英語。故事主題教學(xué)法又不完全等同于角色扮演，因為角色扮演是給你設(shè)定角色，然后扮演他人，故事主題則是為你設(shè)定情景，你做自己就好了。當(dāng)然也可以給你某個角色，你將自己融入角色，所表現(xiàn)出來的是自己的生活經(jīng)歷，而非故事劇本。

2.故事主題英語教學(xué)法的教學(xué)意義

故事主題英語教學(xué)法以情境教學(xué)法的思想為基礎(chǔ)，它是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、事物、場景等情境，讓學(xué)生通過各種感官多元地體驗語言，全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，它的直觀性、有效性，用故事來講述生活，讓學(xué)生在故事中體驗生活，學(xué)會生活，實現(xiàn)超越教材，用活教材。

故事主題英語教學(xué)法生活性是其一大特點，讓故事在課堂上說話，這是生活教育的一種積極的嘗試。對中國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的英語與他們的日常生活是割裂的，生活中接觸英語的機會又少，語言喪失了生命力，故事主題英語教學(xué)法的故事源自生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，觸發(fā)他們?nèi)ニ伎几嗌钪械陌咐?/p>

故事主題英語教學(xué)內(nèi)容易于理解，通過完成任務(wù)，獲得成就感。教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生用所學(xué)的語言進行交際、交流。由于任務(wù)的生活性，易理解，同學(xué)通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，感受成功。

故事主題英語教學(xué)法可以很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對英語的語感。通過帶有情境的故事情節(jié)建立起對語言的熟悉感，然后，通過對語言的反復(fù)操練達到語言的流暢運用。當(dāng)語言的運用成為一種定勢，英語的使用不再需要大腦的二次翻譯時，語感便產(chǎn)生了。

故事主題英語教學(xué)促進學(xué)生英語詞匯的掌握。故事主題英語教學(xué)促進學(xué)生英語語意的理解。針對故事中所涉及的句型進行操練，通過實踐，達到語用的目的。即讓學(xué)生感受語言的交流功能與表意功能，而非僅僅停留在語言的知識性層面上。

故事主題英語教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。僅僅以一條故事主線，不限制故事的發(fā)展方向，使教學(xué)隨機化、主題化，最大限度發(fā)揮學(xué)生的想象空間，發(fā)展語言能力。改變禁錮的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供更多的社會成長的機會，促進知識經(jīng)驗的生成。

二、故事主題英語教學(xué)法應(yīng)用簡述

案例：以人教版新課標(biāo)英語六年級unit2“where is the science museum？”為例。

教學(xué)方法：故事主題英語教學(xué)法。

學(xué)生情況分析：學(xué)生成績在整個年級中等，學(xué)習(xí)積極性高，可代表普通小學(xué)六年級學(xué)生。

教材準(zhǔn)備：圖片（各種禮物，比如蛋糕），建筑物卡片。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能描述各類場所具體位置，如：“Its on the right.”；還會運用方位詞：turn left，turn right…以及掌握本單元單詞。

教學(xué)重難點：能聽說讀寫四個方位詞north、south、east、west；短語turn left、turn right；句型“Where is the post office？How can I get to the museum？”

教學(xué)思路：采用故事主題英語教學(xué)法，通過可理解的生活語言，讓學(xué)習(xí)在故事發(fā)展中，完成任務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容：話題：asking the way；

目的：通過方位方向?qū)W習(xí)，描述場所位置

句型：Where is the____？

Its ______.

How can I get to the_____？

詞匯：hospital，bank，post office，cinema，supermarket，go straight turn left，turn left；

故事設(shè)計：教師首先在教室，利用課桌當(dāng)建筑，設(shè)計“小型城市”。教師在熱身環(huán)節(jié)，設(shè)置情景，帶領(lǐng)學(xué)生運動，因為不小心，摔倒了，現(xiàn)在需要去醫(yī)院，但是不認(rèn)識路，因此需要問路。教師先引出句型：“Excuse me， could you tell me how to go to the hospital？”A同學(xué)領(lǐng)著教師走，走的過程，教師可以引出句型：“Oh，go straight the street， then turn left， thank you.”看完病，老師身體好多了，提議請A同學(xué)吃東西，但是錢沒帶夠，需要去銀行取錢。于是教師與A同學(xué)一起尋路，這次由A同學(xué)提問，重復(fù)問路句型，教師幫B同學(xué)回答。如此反復(fù)，強化記憶。再接著添加故事3，故事4等等，直到學(xué)生掌握本單位學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

[1]毛凌燕，毛輝.故事英語教學(xué)的實踐探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2005.

[2]Andrew Wright.講故事教英語（陳錫麟導(dǎo)讀）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998.

（責(zé)任編輯 陳 利）