謝啟瑜

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0007-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。但一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，不注意讀書形式的多樣化，往往也不能取得良好效果。為了提高一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時(shí)還要結(jié)合其它訓(xùn)練活動(dòng)。

一、圖文對(duì)照，發(fā)揮想象，為訓(xùn)練閱讀打基礎(chǔ)

一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，再說說插圖中介紹了小白兔和小灰兔在都在干什么？小白兔接過菜子后做了什么事情？小灰兔接過白菜后做了什么？由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，加上課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小白兔種白菜和小灰兔吃完白菜又要白菜的。老山羊?yàn)槭裁锤械胶芨吲d？小灰兔又為什么感到很奇怪？讓學(xué)生體會(huì)出小白兔的勤勞。為朗讀作了充分的準(zhǔn)備。這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這種安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、讀思結(jié)合，讀中感悟，為提高閱讀作鋪墊

在教學(xué)中，我總會(huì)注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式。首先，讓學(xué)生自讀課文，想想曹沖是用什么辦法稱象的？然后，讓學(xué)生自由討論曹操聽了官員們的辦法后為什么直搖頭？最后，讓學(xué)生說說還有什么更好的辦法稱象？這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為提高學(xué)生的朗讀能力做了鋪墊。

三、讀說結(jié)合，配合情感，為發(fā)展閱讀注生機(jī)

如果說“讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說”就應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。在教學(xué)實(shí)踐中我非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《烏鴉喝水》的第一自然段的第一句話時(shí)，我讓學(xué)生自由練讀后，指名學(xué)生讀，讀后，我說：你讀得很認(rèn)真，只是聽了你的朗讀，老師頭腦中沒有出現(xiàn)烏鴉“到處找水喝”的情景。大家想象一下，烏鴉“到處找水喝”，如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下，你會(huì)看到什么？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)涌現(xiàn)出許多奇特、豐富多彩的想像，并滔滔不絕，口若懸河。有的說，我看見烏鴉一會(huì)飛到樹林里找，一會(huì)兒又飛到山上去找；有的說，烏鴉一邊找，還一邊說：“渴死我啦！哪兒有水呢？”；有的說，烏鴉一邊找，一邊說：“水真難找哇！”就這樣，把學(xué)生帶入課文情境，使他們由“局外人”變成了“局內(nèi)人”，體會(huì)到了烏鴉因口渴難耐而著急的心情，這時(shí)再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生讀得很投入，讀出了烏鴉非常焦急的心情。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂是“一石三鳥”啊！

四、讀演結(jié)合，與畫相襯，為閱讀能力添雙翼

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。通過表演化把抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《荷葉圓圓》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的動(dòng)作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生體會(huì)到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情！

這里講“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、生詞以及優(yōu)美句子；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。如在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我就讓小朋友自讀課文，一邊讀課文，一邊在腦子里想象畫面。讀完后，我請(qǐng)小朋友一組共同創(chuàng)作一幅畫。每一組畫一幅家鄉(xiāng)圖，分別有海邊、山里、平原、草原、城市。等同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)畫好后將學(xué)生作品貼在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比哪一組的家鄉(xiāng)畫得最美。另外，我又讓孩子們畫出了他自己的家鄉(xiāng)。孩子們可高興了，紛紛拿出畫筆在紙上畫起來。不一會(huì)兒，呈現(xiàn)在我眼前的是一幅幅美麗的家鄉(xiāng)畫。有的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，畫上有藍(lán)藍(lán)的天空、清清的小河，河中還有幾只小鴨子在嬉戲呢！有的家鄉(xiāng)在城市，圖上有高樓大廈、優(yōu)美的公園、寬寬的街道等等。然后我讓學(xué)生看著自己的畫介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。在這種情況下，我讓學(xué)生再拿起書本來讀，效果就大不一樣了，學(xué)生讀得有聲有色，聲情并茂。在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

（責(zé)任編輯 陳 利）