王毓輝

現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢姡瑒?chuàng)新精神的培養(yǎng)是藝術教育的一個重要目標。

小學生的創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但基本上是后天培養(yǎng)和教育的結果。在課堂教學這一學校教育的主渠道中，教師必須更新教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為一位年輕的美術教師，新型的教育理念武裝著我們的頭腦，因此我十分注意給學生提供一個自由地展現(xiàn)藝術才華的空間，從而來提高學生的藝術創(chuàng)造力。

一、設境激情，營造良好的教學氛圍，讓創(chuàng)新的思維動起來

“好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師?！睂W習興趣的存在，是一個人求知的起點，是創(chuàng)造精神的原動力。學生在有興趣的情況下，對學習的注意力最為集中，同時大腦皮層處于興奮狀態(tài)，最容易接受新知識。此時思維活躍敏捷，也易接受思維方法的訓練，打開創(chuàng)造的匣子。要達到這樣良好的教學境界，就要激趣，激發(fā)學生學習的熱情，觸動學生求知的興奮點。

美術課上的“設境-激情”就是激發(fā)學生強烈的求知欲望和激情，啟動學生思維和創(chuàng)新動機，為課堂教學營造良好的教學氛圍，使課堂教學意境常新，為創(chuàng)新教育鋪設基石。在課堂教學中，教師要善于挖掘教材，結合并利用知識點的學習，創(chuàng)設激情問題，創(chuàng)造理想的教學情境，促使學生創(chuàng)新思維真正“動”起來。

“設境”的方法多種多樣，但我們要想控制住學生創(chuàng)作熱情的制高點，就必須投其所好，而動漫、游戲都是學生的最愛，因此我常借此來發(fā)揮。在上《這是我呀》人物畫教學中，學生常常存在“不敢畫”和“觀察不仔細”的毛病。針對此，我以趣激學、以情促學。本課以“尋找走丟的樂樂”為線索，精心設計了多媒體課件，通過樂樂和奶奶去菜場買菜，奶奶買完菜發(fā)現(xiàn)樂樂不見了！引導學生回憶樂樂的特征，學習名偵探柯南，幫助警察叔叔尋找樂樂，最后在幾位兒童當中認出誰是樂樂，為什么？通過這種角色游戲吸引學生去觀察和分析，尋找到第一把鑰匙：人物寫生要仔細觀察，抓住特征。本課導入很有特點，對如何觀察對象、抓住特征、畫好人物寫生起到很好的作用，學生學的有興趣，不顯枯燥;教師教得輕松，不必說得口干舌燥而學生還似懂非懂。我接下來又安排了“班級大相冊”、“參觀小畫廊”、“我是評論家”等環(huán)節(jié)，通過賞析人物寫生趣味圖片庫，尋找到第二把鑰匙：人物寫生要投入情感，抓住人物特征和神態(tài)，很好的突破了教學中的重點和難點。該項設計培養(yǎng)了學生的信心，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的學習熱情，打開了他們創(chuàng)作的思路。隨后他們的作品不但有模有樣，還加入了很有個性的細節(jié)，創(chuàng)新就在這不經意間收獲。

二、鑿渠引水，拓展無限的想象空間，讓創(chuàng)新的泉源涌出來

愛因斯坦說過 “想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，它概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！?黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象?！?創(chuàng)造力人人都有，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。美術教學應該放飛學生的思維，讓學生插上想象的翅膀，自由地在想象的王國里邀游。

在《二十二世紀的建筑》的教學活動中，我先用夢境引入，說昨天老師做了一個奇特的夢，夢見自己自己跨越時空，到了二十二世紀，看到了一些奇特的房屋，顏色鮮艷、造型獨特，并且房子會移動，功能特別齊全，還見到了一些外星人，真是奇特啊，同學們你們也閉上眼睛想象一下，二十二世紀的建筑是什么樣子的？讓同學們展開想象，發(fā)散思維。再通過學生回憶生活中的建筑，讓學生思考建筑的作用是什么？接著利用童話故事《三只小豬》讓學生說說三只小豬分別蓋的什么房子，各有什么特點。引導學生思考三只小豬的房子其實反映了人類建筑的一個發(fā)展過程，那么現(xiàn)在的房屋建筑又有哪些進步呢？然后讓學生說一說世界上的著名建筑，并欣賞更多富有創(chuàng)意的建筑，開拓學生的視野。最后安排學生大膽想象，未來我們還可以到哪里居??？你覺得未來的建筑在外形、功能、色彩上有哪些更奇特的變化？學生的思路被打開，興致勃勃的發(fā)揮想象，把房子建在自己想去的地方，有在樹上的，有去海底的，有的到云朵上，有到太空的，還有去其他星球的……外形多種多樣，造型獨特，有三角的，橢圓的，多邊形的，花朵形的……功能奇特，科技發(fā)達;色彩還能隨著人的心情變化，隨著天氣冷熱變化……盡管他們中有的不著邊際，天方夜譚，但我沒有抑制他們的表達欲望，只是細心地引導，巧妙地分析其中的問題。因為在美術教學中，必須要讓學生有說的自由，教師千萬不要說“怎么可能呢”“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng)造性的想法，要大力表揚，讓學生覺得這樣“異想天開”是可行的，從而使學生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣。

三、自評互賞，放飛靈動的求異思維，讓創(chuàng)新的翅膀飛起來

《美術課程標準（實驗稿）》指出“尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。”有個性才有可能創(chuàng)新。新時期的小學美術教育有這樣一些特征：首先，美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發(fā)展的;以學生發(fā)展為本，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。在《五彩路》的教學活動中，基本上的學生都按老師的要求完成了作業(yè)，但有一個學生他沒有按老師的要求做出五彩路，而是把剪出來的五顏六色的點和線從頭到尾貼在彩紙上，這些點和線充滿了整個畫面，看上去很亂。