王丹

摘要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)也越來越嚴(yán)格。小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的初始階段，也是直接影響著學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是小學(xué)教學(xué)中的重中之重。課堂教學(xué)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，而所謂的課堂教學(xué)策略，則是指教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的所采取的教學(xué)手段。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。為了全面落實(shí)義務(wù)教育《課程計(jì)劃》，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，各地把開設(shè)小學(xué)課程作為一項(xiàng)重要的研究項(xiàng)目列入計(jì)劃，并列入課表。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

堂是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)策略，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是當(dāng)前每位一線教師教學(xué)追求的最高目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)，顧名思義就是高效率的課堂教學(xué)，它要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。那如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)呢？結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面構(gòu)建適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的了解與課堂準(zhǔn)備

首先要摸清學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。其次要摸清學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。 再次，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。在“用心傾聽的教室”里，通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，作為教師要擅長(zhǎng)與學(xué)生交流，特別是學(xué)生思考不準(zhǔn)確或有偏差的發(fā)言，教師要做好傾聽與正確引導(dǎo)。這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢娫谡n堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，這樣就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

二、提高學(xué)生上課的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定程度上影響著課堂教學(xué)效率，因此，教師可以通過將有趣的課外內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的東西作為依托，如《喜洋洋與灰太狼》，“有一天，羊村開會(huì)進(jìn)行食物的分配，有一個(gè)餅，懶洋洋跟美羊羊都想要那個(gè)餅，但是怎么分才能使得兩個(gè)人都有同樣多的餅?zāi)兀俊睂W(xué)生回答“一人一半”，此時(shí)，教師讓學(xué)生用數(shù)來表示一半，學(xué)生愣住了，不知如何是好，此時(shí)學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)出來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課本中的一部分具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生從親自動(dòng)手中體會(huì)到成功的快感，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，如知識(shí)競(jìng)答、算術(shù)比賽之類的游戲，并將新知識(shí)融入到游戲競(jìng)賽中，通過游戲競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多、更大的動(dòng)力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺(tái)，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點(diǎn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)的課程的設(shè)置

要做好合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?！皠?chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，一個(gè)好的教學(xué)情境或能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，給學(xué)生提供廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，或有利于解決數(shù)學(xué)高度的抽象概括性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境。 還有就是要做好恰當(dāng)教學(xué)手段的應(yīng)用。課堂教學(xué)不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。時(shí)下，在課堂教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，想方設(shè)法的運(yùn)用不同的教學(xué)手段，特別是多媒體的介入，一節(jié)課是否應(yīng)用多媒體成為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。鮮活的畫面、優(yōu)美的聲音……，看似主動(dòng)實(shí)際被動(dòng)、看似引導(dǎo)其實(shí)灌輸，根本沒有突出學(xué)生的主體地位，更談不上知識(shí)的生成。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，不能多用、濫用，要適時(shí)的出現(xiàn)在教學(xué)中，幫助我們進(jìn)行教學(xué)。 要充分做好評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、多樣評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

四、結(jié)語

課作為課程計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，不再是可有可無的，而是每個(gè)全日制小學(xué)都必須開設(shè)，每個(gè)學(xué)生都要參加的一種指令性課程。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，尋求學(xué)生的真實(shí)需求。

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