張冰玥

【摘要】美術(shù)鑒賞對高中生的綜合素質(zhì)的提升、鑒賞水平的提高以及審美能力的發(fā)展有著一定的促進作用。探討如何在鑒賞課堂上創(chuàng)造性地運用創(chuàng)設(shè)情境、巧妙提問、組織討論等各種教學(xué)策略來優(yōu)化鑒賞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞教學(xué)策略優(yōu)化

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)課程的重要組成部分，它對高中生的綜合素質(zhì)的提升、鑒賞水平的提高以及審美能力的發(fā)展有著一定的促進作用，因此上好高中美術(shù)鑒賞課十分必要。然而在實際的教學(xué)實踐中，鑒賞課教學(xué)成效低下、課堂氣氛死氣沉沉、學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)科、教師“唱獨角戲”等現(xiàn)象屢見不鮮。如何上好鑒賞課已成為美術(shù)教師關(guān)心和研究的課題。以下是我的幾點淺薄之見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情感人，以情育人

鑒賞教學(xué)不是單純的藝術(shù)品展示課。在鑒賞課堂上，教師不僅要向?qū)W生展示古今中外的杰出作品，還要通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在具體情境中感受作品中所蘊含的深厚的文化底蘊和作者的深刻情感。第一，教師要靈活運用情境教學(xué)法來優(yōu)化創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課堂，讓學(xué)生于自主學(xué)習(xí)中感受美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，于思維和想象力的發(fā)展中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。比如在學(xué)習(xí)青銅器時教師可組織學(xué)生編演《楚王問鼎》的小故事，讓學(xué)生于故事中了解到青銅器是權(quán)力和地位的象征。教師還可讓學(xué)生借鑒青銅紋飾制作小飾品，讓學(xué)生于手工制作中了解到不同紋飾代表著不同的意義。第二，教師要深入挖掘每幅作品的歷史背景，觸摸作者創(chuàng)作時植入作品中的“靈魂”，讓學(xué)生在鑒賞藝術(shù)品的同時和作者進行情感溝通。由于高中生課業(yè)重，沒有充沛的時間和精力去查找作品的歷史背景，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)時插入一個介紹作品背景的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在欣賞朱耷作品時，教師可向?qū)W生介紹：朱耷身處明末清初這個特殊的歷史轉(zhuǎn)折期，身為明朝皇室子弟的他眼見江山風(fēng)雨飄零卻無能為力，心中之懊惱和不甘無處宣泄，只好寄情山水作畫了此殘生。學(xué)生了解其生平后就不難理解其作品中對生活的不滿和對清政府的憤怒。第三，教師要有意識地聯(lián)系學(xué)生實際生活，喚醒學(xué)生情感體驗。學(xué)生只有在體會到作者傾注于作品中的情感后，才能對作品深入理解，最終為作品所打動。由小見大和由此及彼是兩種常用做法。比如在鑒賞《格爾尼卡》時，教師可先讓有受傷經(jīng)歷的學(xué)生來談?wù)勊麄儺敃r遭受了怎樣的痛苦。小傷小痛我們尚覺難以忍受，由小見大，那么殘酷的戰(zhàn)爭所帶來的傷痛更是各國人民無法承受的。

二、巧妙提問，促使學(xué)生參與課堂活動

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的課堂上，我們經(jīng)常會看到教師在講臺上深情并茂地講授專業(yè)知識，學(xué)生在下面無動于衷的現(xiàn)象。究其原因，主要是因為教師沒有觸碰到學(xué)生感興趣的地方，一味地講空洞的美術(shù)專業(yè)術(shù)語，而不能巧妙地設(shè)計課堂提問與學(xué)生進行有效互動。因此，教師要聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，巧妙設(shè)計課堂提問，并在美術(shù)鑒賞的課堂上有技巧、有針對性地提出相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生參與到美術(shù)鑒賞活動中來。課堂提問環(huán)節(jié)涉及的問題主要分為開放性問題和封閉性問題。比如，在設(shè)計封閉性問題時，教師要突出問題與教材之間的密切聯(lián)系，突出問題與學(xué)生實際生活的緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在認真研讀教材后從教材中、從生活體驗中獨立自主地摸索出問題的答案。而開放性問題有利于教師在鑒賞課堂上組織學(xué)生進行課堂討論。雖然高中生的思維水平已趨于成熟，但是他們美術(shù)專業(yè)知識的儲備尚不充足，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，故而高中學(xué)生的審美態(tài)度還處于發(fā)展完善的過程中。因此，在設(shè)計開放性問題時，教師要圍繞問題做好充分的鋪墊工作，要對學(xué)生有可能出現(xiàn)的回答進行初步預(yù)設(shè)，以便教師靈活地掌控整個鑒賞教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)化鑒賞課堂的目的。比如，在欣賞《加萊義民》時，教師可在學(xué)生觀察出義民臉上猶豫不決的神情后提出如下問題：畏懼死亡的人是英雄嗎？

三、組織討論，促進學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展

要想上好高中美術(shù)鑒賞課，教師除了要在課前精心準備教學(xué)設(shè)計，還要在鑒賞課上組織學(xué)生展開課堂討論。課堂討論得愈深入，師生、生生之間思維的火花碰撞得就愈激烈，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力就愈能得到良好的發(fā)展。第一，課堂討論要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在討論中，教師要細心觀察學(xué)生的細微表情、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的真實感受和個體差別，對學(xué)生的不同觀點和看法要做到“求同存異”，給予學(xué)生更充裕的討論時間和更廣闊的欣賞空間，切忌教師一味包干，一講到底，更不能強行地將學(xué)生帶向教師設(shè)定的方向。第二，課堂討論的形式要豐富多樣。課堂討論要不拘于形式，只要它能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的熱情，促使學(xué)生主動投入到鑒賞教學(xué)中，就可以直接拿來運用。第三，課堂討論離不開教師的肯定和鼓勵。在討論中，教師要不斷鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂討論中，不斷鼓勵學(xué)生積極踴躍地闡明自己的觀點，讓每個學(xué)生都能夠知無不言、言無不盡。第四，完善課堂討論策略，促進學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。在討論中，教師要多去考慮細節(jié)性問題，防止在鑒賞過程中出現(xiàn)虛假繁榮的景象。教師要將課堂討論進一步細化為感知、分析、討論和評價四個階段，讓學(xué)生在直觀感受、理性分析后深入進行討論，再與全班同學(xué)交流看法和心得，最后形成定性結(jié)論。