劉慧博

摘 要：以護士執(zhí)業(yè)資格考試改革為契機，培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才。為了適應考試的需要和培養(yǎng)專業(yè)護理人才的需要，必須進進行基礎醫(yī)學課程教學內(nèi)容調(diào)整，并根據(jù)其影響制定必要的措施，提升基礎醫(yī)學課程教學質(zhì)量。

關鍵詞：護士資格考試；改革；基礎醫(yī)學課程；調(diào)整；影響

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0155-01

護士執(zhí)業(yè)資格考試是護理專業(yè)的準入考試，基礎醫(yī)學課程是護理專業(yè)的必修課程。因此護士執(zhí)業(yè)資格考試的改革與基礎醫(yī)學課程教學有著重要的聯(lián)系。護士執(zhí)業(yè)資格考試對護理教育有著導向作用，這樣就需要護理專業(yè)的教師進行課程的教學改革，調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化課程教學。特別是要培養(yǎng)學生對護理知識的綜合運用能力，以臨床護理能力的培養(yǎng)為重點。

一、基礎醫(yī)學課程教學內(nèi)容調(diào)整的思路

護士執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容主要是以系統(tǒng)為單元的形式進行的，加強了學科之間的結合，考察的重點就是學生運用知識的綜合能力，特別是臨床護理的能力?；谑亲o士執(zhí)業(yè)資格考試的導向，基礎醫(yī)學課程教學內(nèi)容要和護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容保持一致，從而解決教學與實際需要相統(tǒng)一的問題。這也是醫(yī)學護理教育工作者需要思考和解決的問題。如果基礎醫(yī)學課程教學內(nèi)容與基于護士執(zhí)業(yè)資格考試的改革保持同步，就能促使學生加強對醫(yī)學護理知識和技能的學習，最終解決學生的學習和就業(yè)問題。就目前來看，很多高級護理專業(yè)院校進行了“以器官系統(tǒng)為中心”的課程教學模式的改革，主要就是對有關聯(lián)性的基礎醫(yī)學課程進行整合和優(yōu)化，讓醫(yī)學之間的課程系統(tǒng)的聯(lián)系起來，讓學生形成臨床整體概念。其主要思路就是把內(nèi)外科護理內(nèi)容進行有機整合，從器官系統(tǒng)和人的基本需求入手，按照護理程序，對疾病的發(fā)生、發(fā)展與轉歸，利用整體護理的思想進行疾病的預防、治療和護理。按照以“以器官系統(tǒng)為中心”的課程教學模式，促進護理專業(yè)的改革，并與護士執(zhí)業(yè)資格考試有機聯(lián)系起來。

二、基礎醫(yī)學課程教學內(nèi)容調(diào)整的影響

（一）確立任務為中心

改革后的護士執(zhí)業(yè)資格就分為了專業(yè)務實與專業(yè)能力兩個科目，都是以臨床疾病為背景，考察學生對醫(yī)學知識的實際的應用能力，主要是以完成某項任務而設定的題目。這就需要利用相關理論知識完成護理任務為中心，突出理論的實用性和針對性。為此，基礎醫(yī)學課程教學就必須要以基礎理論結合臨床對學生進行護理知識和技能的培養(yǎng)，從而讓他們具有職業(yè)綜合素養(yǎng)，并形成臨床思維。護士執(zhí)業(yè)資格考試涉及的護理任務比以前有所增加。比如，護理診斷和健康指導等，其實這些也是護理程序的重要組成部分，有很強的專業(yè)性，但這些并不是本土的概念，很多護理專業(yè)的學生對其不重視，概念模糊。為此，在教學中，教師要重視生物—心理—社會醫(yī)學模式指導下的患者評估，癥狀的評估是護理問題的重要依據(jù)。另外還要動態(tài)的去評估，比如身體狀況和認知水平等，根據(jù)各種護理措施，有針對性的為患者提供護理和健康參考意見。

（二）要以臨床為導向

護士執(zhí)業(yè)資格考試主要是考核從業(yè)人員是否具備護理專業(yè)知識和能力，其目的還是對護理專業(yè)的教學質(zhì)量進行考核和驗收?？荚嚧缶V重點考察是常見疾病的護理任務，每年進行修訂，體現(xiàn)了考試服務與臨床、教學滿足臨床的宗旨。因此，基礎醫(yī)學課程要以臨床為導向，圍繞臨床需求，及時調(diào)整教學重難點，有效開展教學。護士的培養(yǎng)經(jīng)歷理論學習、見習、實習，然后到最后的臨床工作，可見臨床護理的重要性，而以往對臨床的培養(yǎng)研究較少，現(xiàn)在隨著護士執(zhí)業(yè)資格考試改革，就必須盡量對學生進行系統(tǒng)臨床思維能力的培養(yǎng)，這樣學生在分析和解決問題，完成任務時做到游刃有余，因此，對學生的學習也提出了更高的要求，為此我們的教學要側重學臨床護理知識和技能培養(yǎng)，提升他們的臨床護理能力。

（三）突出專業(yè)的特色

護士執(zhí)業(yè)資格考試改革后，護理中的臨床知識和技能成為了考試的重點。因此，在基礎醫(yī)學課程中應把常見疾病的臨床表現(xiàn)、治療方法作為重點內(nèi)容進行教學。這其中也包含了疾病的病因和發(fā)病機制、病理等內(nèi)容。在護理專業(yè)教材中涉及的護理體驗內(nèi)容主要是沿用臨床醫(yī)學專業(yè)的診斷學模式，不能實現(xiàn)護理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標。因此在護理教學中，應該重視各種異常癥狀與體征的臨床表現(xiàn)，分析有關癥狀，并做出正確判斷。為此醫(yī)學基礎課堂教學要突出臨床護理的特色。

總之，護士執(zhí)業(yè)資格考試改革實現(xiàn)了護理教育與臨床有機結合，讓知識和能力的有機結合。護士執(zhí)業(yè)資格考試改革關系到了基礎醫(yī)學課程教學開展，由于護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容涉及到了基礎醫(yī)學課程教學的內(nèi)容，因此基礎醫(yī)學課程教學內(nèi)容必須做出調(diào)整。本著推動護理專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式的改革，促進技能型和服務型的護理人才的培養(yǎng)。也可以說護士執(zhí)業(yè)資格考試改革對基礎醫(yī)學課程教學內(nèi)容的調(diào)整影響很大，必須領悟考試改革的精神，進行課程教學改革，實現(xiàn)護理教學質(zhì)量的提升和護理人才水平的提升。

（作者單位：錫林格勒職業(yè)學院）

參考文獻：

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