扈廷珍
摘要:學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中,英語(yǔ)是必不可少的一門課程,也是考試中占分較大的課程之一,但是,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,其所存在的問題也是非常多的,特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,其教學(xué)的質(zhì)量一直都不大理想。為此,本文就初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行了分析,以期能更好地提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);有效閱讀教學(xué)模式;構(gòu)建與實(shí)踐
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中,閱讀教學(xué)是其中的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生如果能夠有較強(qiáng)的閱讀能力,那么就能很好地提升其語(yǔ)言能力,而閱讀能力的好壞也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯的掌握。因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué),盡可能的提高自身閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此,筆者就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析,并針對(duì)有效閱讀模式的構(gòu)建與實(shí)踐提出了幾點(diǎn)意見。
一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的問題
1、教學(xué)方法單一且無趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生向來都只能被動(dòng)的進(jìn)行聽課,而教學(xué)的主導(dǎo)一直都是教師,而閱讀學(xué)習(xí)本身的載體就是閱讀的材料,如果還是采用以往的教學(xué)方法,那么就只能讓學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解,這種模式下就沒有起到“閱讀”的作用,而學(xué)生長(zhǎng)期處在這種單一的教學(xué)方法中,就很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,從而教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。
2、閱讀教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。就目前而言,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師大多會(huì)對(duì)文章語(yǔ)法、句子以及主旨進(jìn)行分析,但是對(duì)于文章自身的內(nèi)在邏輯以及相應(yīng)的情感卻經(jīng)常會(huì)選擇性忽視,這樣學(xué)生就很難學(xué)會(huì)應(yīng)該要如何對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀,從而就不能養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣,反而只能被動(dòng)的接受教師對(duì)文章的講解。
3、閱讀學(xué)習(xí)的主體地位本末倒置。閱讀學(xué)習(xí)本身強(qiáng)調(diào)的就是閱讀者自身對(duì)文章的理解和掌握,但是,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,大多是教師對(duì)文章進(jìn)行講解,而學(xué)生只需要進(jìn)行聽課就行,在這種閱讀學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生沒有參與到文章當(dāng)中,更別提對(duì)于文章的思考和討論,這樣也極大的阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,使其在實(shí)際閱讀過程中無從下手。
二、初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建以及實(shí)踐分析
1、在教學(xué)過程中擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備。在構(gòu)建初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的過程中,教師不能只注重對(duì)文章主旨以及詞匯的分析和講解,還需要盡量使其價(jià)值最大化,因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師可以將文章作為閱讀教學(xué)的主要,然后在教學(xué)過程中對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,這樣就能在一定程度上提升閱讀教學(xué)的價(jià)值,同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備[1]。例如,學(xué)生在進(jìn)行早讀課的時(shí)候,教師可以將閱讀文章中的凈化語(yǔ)段作為閱讀材料,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀和背誦,這樣就能幫助學(xué)生累積寫作的素材,為其今后英語(yǔ)寫作提供適當(dāng)?shù)膸椭?。除此之外,在?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師還可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,然后在課堂上進(jìn)行相關(guān)的討論和交流,這樣不僅能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,還能提升學(xué)生的閱讀能力。
2、采用多樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在構(gòu)建初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的過程中,教師不要局限于單一的教學(xué)方式,可以采用多樣的教學(xué)方式,這樣就能最大程度上激發(fā)其學(xué)生的好奇心,從而就能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師可以借助多媒體的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這樣不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生將注意力全都放在課堂上,還能激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力。除此之外,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師在課程開始之前,可以制作相應(yīng)的PPT課件,以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué),在這里面,教師可以將文章重點(diǎn)以及難點(diǎn)通過顏色的變化來突出強(qiáng)調(diào),同時(shí),還可以將閱讀的流程制作成PPT,讓學(xué)生能掌握到相關(guān)的閱讀技巧,這樣在今后的閱讀學(xué)習(xí)中,就能自行的進(jìn)行閱讀思考,從而就能最大程度上提升閱讀教學(xué)的價(jià)值和質(zhì)量
3、建立相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的過程中,還需要建立起相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,這樣就能最大程度上激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程中,因其本身的復(fù)雜性,會(huì)在一定程度上使得學(xué)生產(chǎn)生恐懼感,在這種情況下,教師就需要及時(shí)的采取適當(dāng)?shù)拇胧訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓勵(lì),這樣就能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情。因此,在構(gòu)建初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的過程中,教師一定要建立相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,以此來幫助學(xué)生樹立起英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信心,使其能更好地進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)閱讀[3]。初次之外,教師在閱讀教學(xué)過程中,要尊重學(xué)生之間的差異性,不能因?yàn)槌煽?jī)而評(píng)定一個(gè)學(xué)生,要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,這樣才能提升每一位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,從而才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中,要想構(gòu)建初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式,就需要教師在教學(xué)過程中擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備、采用多樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,然后再建立相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,這樣才能最大程度上提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中能夠有所獲得。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳國(guó)安, 姜晶. 初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué), 2010,54(12):60-62.
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[3] 金艷. 初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2015,52(35):8-9.