齊安

【摘要】情境教學(xué)法在高中籃球課堂中的運用不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。本文中提出的結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合小組合作創(chuàng)設(shè)情境，均是情境教學(xué)法在高中籃球課堂中的重要運用方式。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法多媒體游戲小組合作

籃球項目教學(xué)是高中體育教學(xué)的重要組成部分，為提高高中籃球課堂教學(xué)效率，遏制學(xué)生“喜歡籃球運動卻不喜歡上籃球課”現(xiàn)象的蔓延，有學(xué)者提出可以運用情境教學(xué)法提高籃球課堂教學(xué)效率。具體的教學(xué)實踐表明：情境教學(xué)法是一種極為有效的現(xiàn)代教學(xué)方法，它的運用受到了一線教師的普遍歡迎。那么，究竟如何在高中籃球課堂中有效運用情境教學(xué)法呢？下面，我結(jié)合自身的多年教學(xué)實踐以《原地單手肩上投籃》一課為例，談?wù)勛陨淼娜舾煽捶ā?/p>

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是高中籃球課堂教學(xué)的有效輔助手段，它的介入在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。為豐富籃球課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)高中生的籃球?qū)W習(xí)興趣，我在具體的教學(xué)過程中會不定期的結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于教學(xué)設(shè)計的精心預(yù)設(shè)，因此每次均能取得理想教學(xué)成效。

例如，執(zhí)教《原地單手肩上投籃》一課時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的原地單手肩上投籃技術(shù)動作均不同程度上存在錯誤。有的同學(xué)是蹬伸不夠，有的同學(xué)是撥指不到位，有的同學(xué)是沒有充分曲臂……看到此種情況，我悄悄用智能手機錄下了部分存在技術(shù)動作錯誤同學(xué)的錄像，下課之后將其進(jìn)行剪輯和整理，最終形成了一個長達(dá)5分鐘的短視頻。第二天上課時，我將同學(xué)們帶到多媒體教室，播放視頻給同學(xué)們看。對于存在的技術(shù)動作錯誤，我多次采用慢鏡頭回放的方式對其進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。這樣的糾錯方式是極為有效的，同學(xué)們在我的指導(dǎo)下快速糾正了自身在原地單手肩上投籃技術(shù)方面存在的錯誤。為糾正學(xué)生在籃球技術(shù)動作方面存在的錯誤，我多次結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在多媒體情境的影響下同學(xué)們的籃球技術(shù)動作掌握速度也大幅提升。

結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)法在高中籃球課堂中的重要運用方式。這里需要注意的是：高中籃球教師在結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境時必須要做到有的放矢，所播放的多媒體視頻或課件應(yīng)針對學(xué)生的具體籃球?qū)W習(xí)實際而展開。唯有如此，方能充分發(fā)揮出多媒體情境的真正成效。

二、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境

籃球課堂教學(xué)成效的提升一直以來均是一線教師研究的熱點問題，為提高高中籃球課堂教學(xué)成效，我們也可以適當(dāng)結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓游戲為課堂教學(xué)增光添彩，讓游戲來激發(fā)高中生的籃球?qū)W習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教《原地單手肩上投籃》一課時，經(jīng)過長時間的反復(fù)練習(xí)后，大部分同學(xué)均呈現(xiàn)出疲憊狀態(tài)，練習(xí)的積極性明顯下降?；诖朔N情況，我快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，說道：“同學(xué)們，接下來我們一起玩一個游戲好不好？”聽到要玩游戲，同學(xué)們身上的疲憊狀態(tài)似乎一下子消除了。于是我宣布游戲規(guī)則：在地上畫一個圓圈，5-6名同學(xué)圍成一個圓圈站在圓圈內(nèi)，在圓圈內(nèi)相互進(jìn)行原地單手肩上投籃傳球，每位同學(xué)不能連續(xù)兩次做原地單手肩上投籃動作。球不能落地，落地即宣布失敗，游戲結(jié)束。有同學(xué)在游戲中腳踏出圓圈外也宣布失敗，游戲結(jié)束。宣布完游戲規(guī)則后，同學(xué)們興高采烈的玩了起來。這樣的游戲情境不僅極大提高了同學(xué)們的原地單手肩上投籃練習(xí)積極性，也在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，可謂是一舉兩得。

結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境是對枯燥課堂教學(xué)氛圍的一種有效調(diào)節(jié)，是促進(jìn)籃球課堂教學(xué)效率提升的重要手段。因此對于高中籃球教師而言，結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境是一門必須要掌握的教學(xué)技能。必須在具體的籃球課堂教學(xué)實踐中有效結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、結(jié)合小組合作創(chuàng)設(shè)情境

小組合作是一種重要學(xué)習(xí)方式，在新課程改革的今天，小組合作學(xué)習(xí)也被大力提倡。為提高籃球課堂教學(xué)成效，高中籃球教師適時結(jié)合小組合作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是極為必要的。結(jié)合小組合作創(chuàng)設(shè)情境不僅可以有效提升籃球課堂教學(xué)效率，也可以在一定程度上培養(yǎng)高中生的團結(jié)合作精神。

例如，執(zhí)教《原地單手肩上投籃》一課時，進(jìn)行完基本的技術(shù)動作示范后，我先讓學(xué)生單獨體驗原地單手肩上投籃技術(shù)動作。經(jīng)過幾分鐘的自主練習(xí)后，我要求學(xué)生3人為一小組，合作進(jìn)行原地單手肩上投籃技術(shù)動作的練習(xí)。小組中的角色具體是這樣的：一名同學(xué)負(fù)責(zé)投籃，一名同學(xué)負(fù)責(zé)撿球，一名同學(xué)負(fù)責(zé)計算投球次數(shù)。一名同學(xué)連續(xù)進(jìn)行十次原地單手肩上投籃技術(shù)動作練習(xí)后，小組成員的角色進(jìn)行輪換。最終實現(xiàn)小組內(nèi)所有同學(xué)均連續(xù)多次進(jìn)行原地單手肩上投籃技術(shù)動作練習(xí)。結(jié)合小組合作創(chuàng)設(shè)情境在本節(jié)課的運用是極為有效的，它可以促進(jìn)學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握原地單手肩上投籃技術(shù)動作。

結(jié)合小組合作創(chuàng)設(shè)情境是我在籃球課堂中經(jīng)常會采用的一種情境教學(xué)法的運用方式。具體的教學(xué)實踐表明：這樣的情境教學(xué)法運用方式是值得提倡、推廣及運用的。這里需要注意的是：在結(jié)合小組合作創(chuàng)設(shè)情境的過程當(dāng)中，必須科學(xué)分組，并安排好小組內(nèi)成員的具體角色。在具體的小組合作過程中教師還需予以適時指導(dǎo)，唯有如此方能真正提高該情境教學(xué)法的運用成效。

結(jié)語

在高中籃球課堂中運用情境教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這一點是毋庸置疑的。本文當(dāng)中所提出的三種情境教學(xué)法的運用方式，僅是眾多情境教學(xué)法運用方式中的三種，由于篇幅有限在此不再過多贅述。希望本文的寫作可以給更多高中籃球教師以啟示，激勵更多高中籃球教師積極在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法。

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