陳文匯

【摘 ? ?要】在素質(zhì)教育實(shí)施的當(dāng)下，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。受到人文主義教育理念的影響，高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位逐漸被突顯出來。但是，在具體的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，還存在一些教學(xué)的不足之處，這些問題將影響教師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?高效課堂 ?具體策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.156

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，很多教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了一些新的變化，這在一定程度上，能夠成為高中化學(xué)課堂教學(xué)效果改善的一大可喜的變化。但是，由于很多教師的課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換還不夠徹底，在教學(xué)中還存在許多不盡如人意的地方，這不僅需要教師改善自己的教學(xué)現(xiàn)狀，始終以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，還需要高中化學(xué)的教師們，不斷地采取合理地教學(xué)策略，逐步地改善高中化學(xué)的教學(xué)情況，以促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的有效建構(gòu)。具體來講，高中化學(xué)在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，可以參考以下的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要做好備課準(zhǔn)備

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，很多教師已經(jīng)具有了長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在具體的化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師往往會(huì)忽略課前備課的環(huán)節(jié)，而采取直接上課的方式。在這種情況下，盡管教師已經(jīng)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)科知識(shí)有了很深的了解，但這也不可能避免在具體的課堂教學(xué)中有可能出現(xiàn)的教學(xué)問題和突發(fā)情況。當(dāng)這種問題發(fā)生時(shí)，假如教師沒有能夠很好地將問題加以有效的解決，就會(huì)造成教學(xué)秩序的混亂，并進(jìn)一步妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下來，如果這種情況發(fā)生的次數(shù)逐漸增多，教師為人師表的威信力度將會(huì)在學(xué)生的心目中下降，而這又是另外一種阻礙教師課堂秩序有效進(jìn)行的一大潛在問題因素。

因此，高中化學(xué)教師在具體的教學(xué)之前，要做好充分的備課準(zhǔn)備。教師在做好備課準(zhǔn)備的同時(shí)，要明確教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，具體來講，教師的備課是憑借自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行安排的備課，而不是憑空想象的備課。為此，教師要做好充分的備學(xué)生的準(zhǔn)備，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)參差不齊的具體情況、學(xué)生的人際交往等各種方面的具體因素。并且，教師接下來的備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也將是在這一基礎(chǔ)之上進(jìn)行的詳細(xì)安排，也就是說，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。只有充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高中化學(xué)的課堂教學(xué)才能有有效的提高。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在原先的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，教師的備課常常采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。這樣教師的教學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)單的限制在按部就班的課堂教學(xué)之上，而教師呆板的、單一的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在高中化學(xué)課堂上，昏昏欲睡，加上高中化學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)較大，學(xué)生一旦聽不懂的時(shí)候，這種教課方式很容易讓學(xué)生走神，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠跟得上教師的講課內(nèi)容，就不能夠產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。

為此，教師要想改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要采取有效的教學(xué)方式，以緩解單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍。一般情況下，教師要想改善課堂教學(xué)氛圍，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式進(jìn)行。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有很多種方式，教師恰當(dāng)自如地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以有效地改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。具體來講，教師可以通過聯(lián)系生活的方式，創(chuàng)設(shè)生活情境。在化學(xué)的教學(xué)中，有很多知識(shí)是和生活緊密相連的，但是抽象的化學(xué)知識(shí)，比如化學(xué)反應(yīng)就很難讓學(xué)生進(jìn)行抽象的想象，教師可以舉生活中的形象例子進(jìn)行說明。比如在碳酸和鈣的反映實(shí)驗(yàn)中，教師可以運(yùn)用陳醋去壺繡的生活案例進(jìn)行講解。同時(shí)，教師設(shè)教學(xué)情境，還可以通過提問的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)的問題逐步地深入到具體的情景當(dāng)中，并逐漸地帶動(dòng)自己的思考思維，從而促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果的提高。

三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

同樣受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)觀念中還存在著強(qiáng)大的“以教師為中心”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念會(huì)造成課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生之間存在的不平等的現(xiàn)象。受這種教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，而學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間也只是停留在聽教師講課的層面上。教師以自己為課堂中心的教學(xué)方式，在很大程度上影響著學(xué)生的課堂參與熱情，長(zhǎng)久下來，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

為此，教師要想改善高中化學(xué)教學(xué)中存在的這種問題，可以通過小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心位置中，并讓學(xué)生自己參與到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師通過對(duì)學(xué)生的自我討論、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)揮等方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂表達(dá)能力。長(zhǎng)久下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的不僅僅是高中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更有自信力和自信心的提高。

四、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要合理地布置課上作業(yè)

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，很多教師的講課止于講述層面上，但是，學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)，很多高中化學(xué)的任課教師不能夠有個(gè)很好地把握。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)堂的課時(shí)內(nèi)容后，很少在課下對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行重溫或者復(fù)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間下去，等到下一節(jié)化學(xué)課再上時(shí)，學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)忘得差不多了，這就無法保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

為此，高中化學(xué)教師應(yīng)該在課堂之上就完成對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，具體來講，高中化學(xué)教師可以在學(xué)生上完一堂新課之后，擬定一些與課堂知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)題目，以通過這種方式提高學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)的力度。比如教師在講授完一堂化學(xué)的課時(shí)，可以考查學(xué)生對(duì)化學(xué)公式的識(shí)記情況，這樣就能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提升。

總而言之，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率的提升還存在著一些不足之處，這些不足之處還需要高中化學(xué)教師通過不斷地改善自己的課堂教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)來加以改善。教師通過有效地備課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合理安排課上作業(yè)等具體的教學(xué)方式和教學(xué)策略，可以進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并以此來逐步推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，以促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。長(zhǎng)久下來，這種舉措也將有效地促進(jìn)高中化學(xué)新課程改革進(jìn)度的推進(jìn)，使得高中化學(xué)的教學(xué)更上一層樓。