熊鑫濤

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實(shí)施新課程的重要保障，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課改的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情感場評價

教學(xué)原則貫穿與各項(xiàng)教學(xué)活動之中，它的正確與靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來六大教學(xué)原則，即：直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)性原則；因材施教原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則?；谠摿?xiàng)基本原則的指導(dǎo)可以從以下幾方面構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則。在新課程的環(huán)境下，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式原則是值得提倡的，在這種教學(xué)設(shè)計(jì)原則下。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識的途徑跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有比較明顯的不同。新課程環(huán)境下，有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動接受積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)新課程環(huán)境及新標(biāo)準(zhǔn)要求的。

2.交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則。新課程環(huán)境中，教師有必要將自己以往的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師將以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項(xiàng)交流。教師的身份將由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)者。也就是說，在新的環(huán)境下，教師與學(xué)生的合作精神進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，教師與學(xué)生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。因此，交互性的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是新課程環(huán)境下適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)原則。

3.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其教學(xué)的基本目標(biāo)之一即為提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決問題的時候，需要學(xué)生各個方面能力的配合，比如學(xué)生的空間思維能力、邏輯概況能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)字處理能力等。但是，對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和提高的過程，需要學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應(yīng)用具體的實(shí)例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的這些能力，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，具有情境創(chuàng)設(shè)的過程，因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是有必要堅(jiān)持的。

二、以生為本，以學(xué)定教針對不同能力的學(xué)生選擇適合他們的教育教學(xué)策略

1.以生為本，以學(xué)定教。初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建過程需要先進(jìn)的教學(xué)思想以及教學(xué)理念的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就要針對學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)策略。教師要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上能夠熟練掌握實(shí)際問題的解決辦法，提高數(shù)學(xué)解決問題的能力，這些都需要先進(jìn)的教學(xué)理念作為基本支撐。教師要改變教師為主體的“滿堂灌”教學(xué)思路而讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位。在課堂上教師要對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及逆向思維的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題的能力在學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成教學(xué)思路為提升高效課堂教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。

2.“新課標(biāo)”指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的方式。傳統(tǒng)教學(xué)思想是創(chuàng)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的首要任務(wù)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變不但依賴于教師之間的溝通與交流更重要的是學(xué)校教研組應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)力度使教師從內(nèi)心能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行摒棄，真正地做到取長補(bǔ)短發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。在教研組過程中對學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的滲透過程應(yīng)該作為教師教學(xué)思想研討的重要組成部分從而達(dá)到教學(xué)效果的提升。這樣高效初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建過程才能夠得到保證。如：在初中數(shù)學(xué)《分式方程》的教學(xué)過程中教師的教學(xué)思想也要不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師可以將課堂教學(xué)情境改變成一種體驗(yàn)教學(xué)的形式進(jìn)行展開通過買賣問題讓學(xué)生參與到方程的建立和解決中。首先淮備相應(yīng)的教學(xué)道具（主要泛指一些零食）通過學(xué)生實(shí)際動手過程讓學(xué)生感受到方程的建立過程其實(shí)很簡單這樣學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心地去考慮問題而不是將問題只停留在想象的過程中。學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中教師要對其思路進(jìn)行正確引導(dǎo)使學(xué)生的參與積極性更為高漲。在這個基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生對題型的變換展開積極地思考掌生通過參與過程對知識點(diǎn)的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)從而使得學(xué)生在問題解決經(jīng)驗(yàn)上得到了豐富教學(xué)效果也較為明顯。

三、做好課后總結(jié)與評價

第一，教學(xué)目標(biāo)的評價。即教學(xué)目標(biāo)是否在充分的分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題等因素的基礎(chǔ)上提出的，是否符合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)的要求等。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面積”時，課堂教學(xué)就需要達(dá)到“知識教學(xué)、能力訓(xùn)練、德育滲透、美育滲透”等多個方面的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的評價要涉及到這幾個方面。第二，教學(xué)內(nèi)容的評價。即教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)突出且合理，具體教學(xué)細(xì)節(jié)條理清晰、語言豐富。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面積”時，需要將重點(diǎn)：圓柱的形成手段和圓柱的軸、母線、高等概念及其特征；會用展開圖的面積公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和全面積體現(xiàn)在教學(xué)過程中，也需要將教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對側(cè)面積計(jì)算的理解，融入到具體教學(xué)過程中。第三，教學(xué)手段評價。即采用的教學(xué)手段是否能很好的輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如，評價教師在教學(xué)過程中是否做到了演示模型并講解的要求。第四，學(xué)生表現(xiàn)與教師表現(xiàn)的評價。例如，評價學(xué)生是否能獨(dú)立、自主、探究性的學(xué)習(xí)，是否能充分的發(fā)揮其主動性與積極性；評價教師是否能充分的發(fā)揮主導(dǎo)性作用，采用積極有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五，教學(xué)效果評價。即教學(xué)活動是否能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。例如，“圓和圓的位置關(guān)系”章節(jié)，包含（1）掌握圓與圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)及判定方法；兩圓連心線的性質(zhì)；（2）通過兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和數(shù)形結(jié)合能力；（3）通過演示兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)來分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力三個具體目標(biāo)，在教學(xué)效果評價時，需將其納入其中。