劉學(xué)江

【摘要】隨著新課程教學(xué)的提出，一種全新的教育教學(xué)理念越來越得到重視。如何豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可以通過運用多媒體、聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等渠道實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】豐富課堂教學(xué)多媒體

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》的一個重要理念就是為學(xué)生提供 “玩”數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)的機會。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、自由、寬松的環(huán)境中體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易親近和接受，從而喜歡數(shù)學(xué)。那么，如何豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面我就這個問題結(jié)合平時的教學(xué)實際談?wù)剮c看法：

一、運用多媒體，充實課堂教學(xué)

”當(dāng)今，現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能，與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動、畫等豐富多彩的綜合效果，帶給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能更有效地促進學(xué)生的認知發(fā)展。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，教材里只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平，素材比較單調(diào)，索然無味，難以與學(xué)生已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，形成共鳴。所以我就在課前先準備好多媒體課件，在課件呈現(xiàn)前先設(shè)問：“仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后，結(jié)合音樂、旁白呈現(xiàn)畫面，在優(yōu)美的音樂中，旁白富有激情地介紹：“自由自在的魚群，展翅飛翔的小鳥，翩翩起舞的蝴蝶！有趣的京劇臉譜、各式各樣的建筑等?！卑橹鴥?yōu)美的音樂、精美的畫面，學(xué)生完全被融入到了教學(xué)情境中。學(xué)生邊欣賞、邊思考，感覺不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在享受數(shù)學(xué)中的美，思維很容易就被激活了，同時也充實了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

小學(xué)生作為成長中的個體，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會化”，從低級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，那種獨立操作的能力，那種獲得和運用新知識、新本領(lǐng)時呈現(xiàn)的智慧能動性，能夠獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，這正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操，是一項創(chuàng)造性勞動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本身有得天獨厚的條件。

二、營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤

教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進而影響教學(xué)效果。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績論高低，對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強觀察。

如在教學(xué)“平面圖形的認識”時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生無意識地認識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具（如實物、掛圖、教學(xué)資料等）以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟。學(xué)生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對學(xué)生知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點拔為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進的機會留給學(xué)生，在矯正誤點的同時，促進學(xué)生的自悟，啟動學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

五、開發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀

教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮充分想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應(yīng)了?？赡苡械慕處煾嬖V孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細心加以保護，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻自己的一份力量。