龔學(xué)英

【摘 要】就職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行淺析，指出職業(yè)教育必須突出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)

一、 實(shí)踐教學(xué)的概述

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常以專業(yè)為主體、以課程為單元建立，實(shí)踐教學(xué)安排往往取決于理論課的需求，對(duì)每門基礎(chǔ)課配以一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)每門專業(yè)課再配以一定學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等，均體現(xiàn)理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的原則，缺乏與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在校幾年里，進(jìn)行的均是一些為某門理論課而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等。學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證理論為主，對(duì)本專業(yè)所要求的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏较到y(tǒng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理方式在普通高等教育的教學(xué)中發(fā)揮一定的作用，但應(yīng)用到職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)中就有諸多的問題和缺陷。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著最為本質(zhì)的區(qū)別，這也是職業(yè)教育的一個(gè)最為突出的特點(diǎn)。職業(yè)教育以培養(yǎng)中高級(jí)技能人才為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)是以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為依據(jù)，需要按照社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)專門人才的要求制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)全過程十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能操作培訓(xùn)，以滿足職業(yè)和崗位的需要。在學(xué)時(shí)方面，職校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例一般應(yīng)在1∶1左右；在教學(xué)模式方面，職業(yè)教育不像普通高等教育那樣，要求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是強(qiáng)調(diào)能力的綜合性和實(shí)用性。職校學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)到書本理論知識(shí)涉及不到的一些現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性的知識(shí)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身的專業(yè)技術(shù)和操作水平。

二、 實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

職校實(shí)踐教學(xué)與普通高等教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)最大區(qū)別就是在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而不是在學(xué)校課堂上進(jìn)行的班組教學(xué)。其實(shí)踐教學(xué)具有以下一些特點(diǎn)：一是開放性，實(shí)踐教學(xué)不是在封閉的教室中進(jìn)行的，而是在一個(gè)工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，學(xué)生就像一名真正的工人一樣，與外界具有緊密的聯(lián)系。二是分散性，一個(gè)班組的學(xué)生分散在各自的工作車間，各自的工作崗位上，不再是集中的進(jìn)行教學(xué)和管理，學(xué)生要同工人一樣，根據(jù)工廠的作息制度上班或休息，學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)，也是在工作，而且是做流動(dòng)性的工作。

三、 實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的必要性

1.實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)職校教學(xué)計(jì)劃中占到大約40%-5O%的課時(shí)份額，它是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)形式之一。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否落實(shí)是職業(yè)教育能否真正辦出成效，辦出特色的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量將直接影響職校畢業(yè)生的職業(yè)能力，因此，在職業(yè)教育教學(xué)工作中處于至關(guān)重要的地位。其作用表現(xiàn)如下：①實(shí)踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)在理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用之問搭起橋梁，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。學(xué)生通過親自觀察、測(cè)試、分析、比較、操作，增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)對(duì)象、環(huán)境和條件的認(rèn)識(shí)，獲得從事實(shí)際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，并鞏固了理論知識(shí)。通過直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。②實(shí)踐教學(xué)是思想品德教育的有效形式。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中必然涉及到人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的思想、觀念、意識(shí)、品質(zhì)受到檢驗(yàn)、陶冶和升華，有利于培養(yǎng)集體主義思想和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性等，這是學(xué)校實(shí)施品德教育和學(xué)生進(jìn)行自我教育的良好方式。③實(shí)踐教學(xué)具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)具有突出的社會(huì)服務(wù)性，它能夠?qū)⒔逃?、?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)校人才、知識(shí)和技術(shù)密集的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)提供咨詢指導(dǎo)、信息搜集、成果轉(zhuǎn)讓等多項(xiàng)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐還可以直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2.實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校普遍在的問題就是其課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和管理模式等根本沒有擺脫普通高校的那種系統(tǒng)性和完整性的束縛，沒有建立適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的具有職業(yè)特色的教學(xué)體系，尤其是沒有把實(shí)踐教學(xué)放到重要位置，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段及方法等方面均存在與當(dāng)今科技和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的地方。具體體現(xiàn)在：①實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，而不是為專業(yè)技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，不能很好地開發(fā)學(xué)生智力。②許多實(shí)驗(yàn)課仍然以灌輸為主，學(xué)生基本上按照詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的要求與步驟進(jìn)行，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。③缺乏完整的和具體的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和嚴(yán)格而周密的教學(xué)管理，尤其是校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)有較大的隨意性、盲目性和無計(jì)劃性。④實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不健全，缺少實(shí)踐教學(xué)大綱和教材。⑤儀器設(shè)備不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不健全。⑥缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程和效果進(jìn)行考核，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育完成培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重要保障。而從目前情況看，由于主觀上對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不清，或由于客觀上資金及場(chǎng)地缺乏，許多職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系及基地建設(shè)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，還沒有形成自己的體系。所以，有必要構(gòu)建職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的有效評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校及其主管部門明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視實(shí)踐教學(xué)，不斷增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高管理水平，努力探索適合我國國情的應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式，辦出職教特色。

3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)評(píng)估既要重視對(duì)學(xué)校教學(xué)條件的綜合評(píng)估，也要注重發(fā)揮學(xué)校及教師的能動(dòng)性，并充分注重實(shí)際效果；既要重視學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，又要注重學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。其評(píng)估內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)基本條件（實(shí)踐基地的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)與教材等）、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)效果等幾個(gè)部分。

實(shí)踐教學(xué)基地是開展職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)必不可少的載體，它包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估首先應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行評(píng)估。一方面，在職業(yè)教育中，技術(shù)能力的訓(xùn)練占有主導(dǎo)地位，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所就有特殊的要求。與普通高等教育相比，職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)綜合的實(shí)踐環(huán)境和相關(guān)崗位群的各種訓(xùn)練條件，給學(xué)生在系統(tǒng)、規(guī)范訓(xùn)練的同時(shí)留下培養(yǎng)實(shí)際工作能力和綜合思維能力的空間，如同身臨實(shí)際工作崗位，使學(xué)生能達(dá)到所需要的各項(xiàng)能力目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)必須按此要求，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。另一方面，由于職業(yè)院校正在積極開展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行評(píng)估有利于規(guī)范實(shí)踐基地管理，提高實(shí)踐教學(xué)水平的投資效益，改善實(shí)踐教學(xué)手段，使職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理更加規(guī)范化、制度化。

實(shí)踐教學(xué)過程是開展職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的核心，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，必須要有規(guī)范而嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理，最主要是認(rèn)真抓好學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系以及實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控體系。對(duì)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)要量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并有專門的考核機(jī)構(gòu)定期組織考核；對(duì)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，要加強(qiáng)監(jiān)控力度，進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，徹底改變目前普遍存在的隨意性、盲目性和放任自流的狀態(tài)。

實(shí)踐教學(xué)效果是實(shí)踐教學(xué)的最終體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)職業(yè)教育特色和教學(xué)質(zhì)量的重要方面。實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估主要是對(duì)技能進(jìn)行考核，有效的技能考核是對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)，是職校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。一方而，加大技能考試比重，建立獨(dú)立的實(shí)踐技能考核體系。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)制訂不同的考核方案，可以分為實(shí)驗(yàn)課考核和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核兩大模塊。實(shí)驗(yàn)課的考核成績可以單列，也可以占該課程的適當(dāng)權(quán)重。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核成績要單列，其成績的評(píng)定能量化的就量化，不能量化的要給予綜合評(píng)分。評(píng)價(jià)組織應(yīng)以參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教師和技術(shù)員、有關(guān)專家為主體，學(xué)生的自評(píng)成績可占一定權(quán)重。實(shí)踐考核的形式可以多種多樣，如現(xiàn)場(chǎng)操作式、抽簽作答式、模擬答辯式、設(shè)計(jì)方案評(píng)估式、單項(xiàng)技能或綜合技能達(dá)標(biāo)等。另一方面，實(shí)踐技能考核要盡量與國家職業(yè)技能鑒定接軌。職業(yè)院?？梢越M織畢業(yè)生參加職業(yè)技能鑒定，獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生可以優(yōu)先推薦就業(yè)。在新生入學(xué)時(shí)，就必須在教學(xué)大綱中對(duì)于學(xué)生要達(dá)到等級(jí)做出明確要求，以使學(xué)生明確技能培養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含專業(yè)技術(shù)考級(jí)考證內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，以便于學(xué)生順利進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考試或直接參加專業(yè)技術(shù)從業(yè)資格考試，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)的能力是非常有利的。

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