劉心 劉勝 張子迎

摘要：學(xué)科建設(shè)在高等學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中具有重要作用，學(xué)科評估是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，對學(xué)科建設(shè)具有指揮定向、督促激勵的作用。但是，國家不可能對全部學(xué)科點(diǎn)開展定期的、經(jīng)常性評估，因此，各學(xué)校、各專業(yè)進(jìn)行自我評估成為保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。通過建立一套適合學(xué)院學(xué)科特色的自我評估指標(biāo)體系，有效地開展自我評估工作，就成為當(dāng)前高校研究生教育的迫切需要。在概述當(dāng)前控制科學(xué)與工程學(xué)科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了我國控制科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)中需要重點(diǎn)研究和闡述的幾個問題，探討進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的措施和建議。

關(guān)鍵詞：控制科學(xué)與工程；學(xué)科建設(shè)；評估質(zhì)量；保障體系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0077-02

一、引言

自動化是一門涉及學(xué)科較多、應(yīng)用廣泛的綜合性科學(xué)技術(shù)。控制科學(xué)與工程對相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到了有力的推動作用。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全方位的、系統(tǒng)的、客觀的評價，是對研究生培養(yǎng)工作的全面檢驗(yàn)，其結(jié)果直接標(biāo)志著人才培養(yǎng)的效果以及培養(yǎng)體系是否合理。但是由于各高校的綜合情況不一，無法找到一個與所有高校都能匹配的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，因此必須根據(jù)自身的實(shí)際情況、學(xué)科特色制定與自身發(fā)展相適應(yīng)的自我評估體系。

二、控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

1.研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評估指標(biāo)體系的構(gòu)成。一方面，對培養(yǎng)單位或?qū)W科點(diǎn)應(yīng)從規(guī)模和質(zhì)量兩個方面進(jìn)行考查，因此針對現(xiàn)行我國學(xué)位與研究生教育評估指標(biāo)體系中發(fā)現(xiàn)的問題，基于評估指標(biāo)體系的設(shè)計原則，在自我評估指標(biāo)體系需要設(shè)置規(guī)模指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。（1）規(guī)模指標(biāo)。規(guī)模指標(biāo)反映了被評對象的規(guī)模水平、覆蓋面和研究生培養(yǎng)能力。規(guī)模指標(biāo)對于任何評估指標(biāo)體系都是必不可少的。不同學(xué)科領(lǐng)域的導(dǎo)師從不同方向進(jìn)行研究，規(guī)模較大的學(xué)科的知識覆蓋面與研究覆蓋面相對就大，其研究效果往往是1+l>2。規(guī)模指標(biāo)一般包括導(dǎo)師中教授人數(shù)、副教授人數(shù)、授予碩士學(xué)位數(shù)、授予博士學(xué)位數(shù)等。（2）質(zhì)量指標(biāo)。質(zhì)量指標(biāo)是學(xué)科點(diǎn)自評指標(biāo)體系中的重心所在，通常這類指標(biāo)數(shù)量多，權(quán)重大，是普遍受到重視的指標(biāo)類型。由于質(zhì)量涵蓋面很寬，需要從成果、水平、效益和社會反映等不同角度進(jìn)行全面衡量。為此，質(zhì)量指標(biāo)又分為三類。第一類質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)科點(diǎn)的規(guī)模為學(xué)科點(diǎn)的質(zhì)量提供了一定的保證，但學(xué)科點(diǎn)規(guī)模的大小顯然不能代表學(xué)科點(diǎn)水平的高低和成果與效益的大小。學(xué)科點(diǎn)的水平應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)研究工作和人才培養(yǎng)等方面。在科學(xué)研究工作方面，包括研究能力和研究成果；在人才培養(yǎng)方面，如研究生在讀期間發(fā)表的論文數(shù)、獲得各項(xiàng)獎勵的研究生數(shù)、獲得學(xué)位的研究生數(shù)等。將這類以絕對數(shù)字反映培養(yǎng)單位和學(xué)科點(diǎn)水平和成果的指標(biāo)稱為第一類質(zhì)量指標(biāo)。第二類質(zhì)量指標(biāo)。這是一種應(yīng)該受到重視，但又往往易被忽視的指標(biāo)類型。這類指標(biāo)，如具有博士（碩士）學(xué)位的教師比例、師生比、教師發(fā)表論文的人均數(shù)、教師獲獎的人均數(shù)、教師研究經(jīng)費(fèi)的人均數(shù)、研究生發(fā)表論文的人均數(shù)，將這類以比例數(shù)和人均數(shù)反映培養(yǎng)單位和學(xué)科點(diǎn)成果和水平的指標(biāo)稱為第二類質(zhì)量指標(biāo)。第三類質(zhì)量指標(biāo)。以上兩種指標(biāo)的共同特點(diǎn)是他們都以一定統(tǒng)計數(shù)字為基礎(chǔ)，是量化了的質(zhì)量指標(biāo)。這些指標(biāo)的數(shù)值通?？梢栽趯W(xué)校和有關(guān)管理部門的數(shù)據(jù)庫中直接查到，或通過簡單的計算得到，具有很強(qiáng)的客觀性。而另一種指標(biāo)則與上述兩種指標(biāo)不同，它是一種具有較強(qiáng)主觀性且不能量化的指標(biāo)，他們是由專家、學(xué)科負(fù)責(zé)人以及專家，根據(jù)他們對學(xué)院學(xué)科點(diǎn)的了解以及有關(guān)書面材料而給出的評價。另一方面，將自評指標(biāo)體系的各項(xiàng)二級指標(biāo)分為目標(biāo)指標(biāo)、過程指標(biāo)、條件指標(biāo)三類。（1）目標(biāo)指標(biāo)。目標(biāo)指標(biāo)是反映評估對象水平與質(zhì)量本質(zhì)特征的指標(biāo)，用來檢查和評價學(xué)位點(diǎn)學(xué)位授予質(zhì)量。這類指標(biāo)與評估的目標(biāo)緊密相關(guān)，主要指成績、成果和效益的數(shù)量與質(zhì)量。重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)科點(diǎn)的辦學(xué)成果。該類指標(biāo)包括科研成果、論文優(yōu)秀率、畢業(yè)生社會評價等。（2）過程指標(biāo)。過程指標(biāo)是反映達(dá)到評價目標(biāo)的工作實(shí)現(xiàn)程度的指標(biāo)，用來檢查和評價研究生培養(yǎng)過程。該類指標(biāo)包括學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)增長情況、師資隊伍整體結(jié)構(gòu)等。（3）條件指標(biāo)。條件指標(biāo)是反映實(shí)現(xiàn)評估目標(biāo)所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)的指標(biāo)，用來檢查和評價學(xué)科點(diǎn)培養(yǎng)條件。條件指標(biāo)主要檢驗(yàn)獲得學(xué)位授權(quán)點(diǎn)后，是否重視學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)研究生的條件是否逐年有所改觀，是否有發(fā)展后勁及可容研究生培養(yǎng)規(guī)模。該類指標(biāo)包括科研經(jīng)費(fèi)、科研課題、實(shí)驗(yàn)室面積及儀器設(shè)備等。

2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評估指標(biāo)體系的建立。評估指標(biāo)體系建立的過程，就是對評估對象進(jìn)行深入分析和認(rèn)識的過程，是對評估對象的總體性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為對客體某些局部方面的認(rèn)識過程。自評指標(biāo)體系是開展自評活動的內(nèi)容，指標(biāo)體系的構(gòu)成直接影響到整個評估工作的科學(xué)性和合理性，因此，建立一套科學(xué)合理的自評指標(biāo)體系是自我評估工作的基礎(chǔ)。本課題參照了學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評估所《碩士學(xué)位授予單位研究生培養(yǎng)工作評估方案（試行）》、國務(wù)院學(xué)位委員會歷次增列博士、碩士學(xué)位授予單位的基本條件及增列博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的基本條件和評估指標(biāo)體系，并對國家教育部學(xué)位辦及其他工科兄弟院校研究生院院長、學(xué)位辦主任進(jìn)行了調(diào)查訪問，以及征求有關(guān)專家、學(xué)者的意見，結(jié)合工科院校招收和培養(yǎng)研究生數(shù)十年來的實(shí)踐，確定了5個一級指標(biāo)和17個二級指標(biāo)，并將二級指標(biāo)下細(xì)化出三級指標(biāo)。（1）該自我評估指標(biāo)體系的內(nèi)容。該自我評估指標(biāo)體系中的一級指標(biāo)包括學(xué)術(shù)隊伍、科學(xué)研究、教學(xué)與人才培養(yǎng)、工作條件和學(xué)術(shù)聲譽(yù)五個指標(biāo)。首先，高校學(xué)科的發(fā)展首先要有一支高水平的且結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊伍尤其是要有中堅的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)功底和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，并帶有一個年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職務(wù)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊。本課題將該一級指標(biāo)下設(shè)置了職稱、學(xué)術(shù)地位、年齡結(jié)構(gòu)情況三個二級指標(biāo)。并將二級指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分，設(shè)置了三級指標(biāo)，包括長江學(xué)者人數(shù)、教授人數(shù)、副教授人數(shù)，具有國家評選優(yōu)秀人才資格的人數(shù)、擔(dān)任國際學(xué)術(shù)組織職務(wù)人數(shù)，具有博士學(xué)位人數(shù)所占比例、具有碩士學(xué)位人數(shù)所占比例等。其次，科學(xué)研究工作在學(xué)科建設(shè)中處于主導(dǎo)地位，是學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，是創(chuàng)建一流大學(xué)的基礎(chǔ)。必須大力開展科學(xué)研究，建立健全學(xué)科體系，發(fā)展具有自身專業(yè)特色的學(xué)科，這樣才能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)文化的發(fā)展。學(xué)科建設(shè)需要反映學(xué)術(shù)水平、科研成就的客觀性、可比性強(qiáng)的指標(biāo)，科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)及科研成果可作為評價學(xué)科建設(shè)客觀和科學(xué)的指標(biāo)。再次，高校學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展是在教學(xué)研究過程中取得的。“研究”然后出成果，“教學(xué)”然后出人才?！俺晒焙汀叭瞬拧笔菍W(xué)校學(xué)科發(fā)展的見證和標(biāo)志。因此，高校該學(xué)科的教學(xué)與培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，故構(gòu)成了高等學(xué)校中學(xué)科的一個內(nèi)涵特征。學(xué)位授權(quán)學(xué)科往往是研究生培養(yǎng)基地。在在校研究生成為科研主力軍的當(dāng)今高校中，招收和培養(yǎng)研究生是推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的一個重要途徑。研究生的課程建設(shè)、論文發(fā)表情況、學(xué)位論文的質(zhì)量以及畢業(yè)生質(zhì)量等方面在很大程度上反映了該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r。因此，高校學(xué)科自我評估的內(nèi)涵也就包含了教學(xué)與人才培養(yǎng)這一一級指標(biāo)。再次，高等學(xué)校學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展還必須具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)——研究教學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)施設(shè)備（如圖書資料、實(shí)驗(yàn)室等）。盡管學(xué)科的發(fā)展是一種知識的積累以及人類智慧的結(jié)晶，但這是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。學(xué)科只有在具備了足夠的研究教學(xué)經(jīng)費(fèi)和基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，才能夠順利地開展它的研究工作。為此，經(jīng)費(fèi)和設(shè)施等培養(yǎng)條件也構(gòu)成了高校學(xué)科自我評估的一個方面。最后，研究生教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會上留得住、用得上的高層次人才，密切與社會的聯(lián)系、強(qiáng)化學(xué)術(shù)民主、開放辦學(xué)是未來研究生教育發(fā)展的趨勢。因此，在對學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行評估時也應(yīng)考慮學(xué)術(shù)聲譽(yù)的內(nèi)容。而且，學(xué)術(shù)聲譽(yù)的調(diào)查工作應(yīng)不僅限于學(xué)術(shù)界內(nèi)部如對學(xué)科專家和管理者的調(diào)查，還應(yīng)該再增加些來自學(xué)生家長等社會不同方向的聲音，會更有助于高校及時了解社會對學(xué)科、人才培養(yǎng)的需求情況，及時優(yōu)化和調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)。（2）該評估指標(biāo)體系的精確及簡化。評估指標(biāo)體系是評估模型的核心，在一定程度上，評價指標(biāo)體系決定了評估方法、數(shù)據(jù)處理方法及調(diào)查方法，因而在評估模型的簡化中，評價指標(biāo)體系的簡化有著更重要的作用。評估模型的完備性是我們追求的目標(biāo)之一。同時，指標(biāo)體系的簡化也是建立評估指標(biāo)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。一般情況下，應(yīng)從以下幾個方面對指標(biāo)體系進(jìn)行簡化的具體操作：①去掉與評估目標(biāo)不一致的指標(biāo)變量；②抓住能反映本質(zhì)特征的指標(biāo)，刪減目標(biāo)信息反映較少的指標(biāo)；③避免指標(biāo)變量間存在多重線性關(guān)系，從而避免由于信息的冗余而增大評估的工作量和影響結(jié)論的合理性；④去掉存在不可操作的指標(biāo)變量。指標(biāo)體系模型的簡化，主要有兩種方式，一是指標(biāo)變量個數(shù)的減少，二是組合方式的簡化。

三、結(jié)束語

研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次專門人才和發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的雙重任務(wù)，它對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展起著非常重要的作用。隨著研究生教育改革的深化和不斷發(fā)展，在新世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)條件下，研究生教育評估已經(jīng)逐漸受到研究生教育各界和社會各界較為廣泛的關(guān)注。加入WTO后，中國教育市場將融入整個國際教育市場，因此借鑒發(fā)達(dá)國家一級學(xué)科評估的經(jīng)驗(yàn)，制定我國一級學(xué)科評估的長期戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃有著深遠(yuǎn)的意義。

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