李顯濤

摘 要：工程力學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是解決實(shí)際工程問(wèn)題的工具。本文主要從學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面闡述了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的途徑。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)方法；教學(xué)手段

工程力學(xué)是一門理論性和實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，也是解決實(shí)際工程問(wèn)題的工具。然而，由于其內(nèi)容抽象、公式繁多，讓很多學(xué)生在心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至害怕學(xué)習(xí)。如何排除學(xué)生的畏懼心理，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位力學(xué)教師都非常關(guān)心的問(wèn)題。在此，筆者談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和看法。

1 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是事業(yè)成功的前提，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵因素。一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)?，F(xiàn)在的中職生文化基礎(chǔ)較弱，不喜歡理論課程。但是他們思維活躍，熱愛(ài)新鮮事物。所以，我們應(yīng)該首先激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以把抽象的概念、定理和公式與生活實(shí)例緊密相連，使學(xué)生覺(jué)得力學(xué)并不難學(xué)。如講力對(duì)軸之矩時(shí)，可以教室的門進(jìn)行演示；講柔性約束時(shí)，可以讓大家看教室里的吊燈；講力偶時(shí)，可以汽車方向盤和擰衣服為例；講疲勞極限時(shí)，可以反復(fù)折鐵絲使其斷裂為例；講光滑面約束時(shí)，可以講臺(tái)上的粉筆盒為例；講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以搖頭風(fēng)扇和起重機(jī)為例。通過(guò)這些常見(jiàn)的實(shí)例，使學(xué)生感受到工程力學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)，覺(jué)得學(xué)有所用，可激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。教師何樂(lè)而不為呢？

2 采用“啟發(fā)式教學(xué)法”，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)。”在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先提出現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，然后引出疑問(wèn)，為什么會(huì)是這樣，喚起學(xué)生的積極思維，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，最后根據(jù)授課內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行解釋，這就是“啟發(fā)式”。

例如，攻螺紋時(shí)，為什么教師要求學(xué)生必須用雙手握住手柄兩端，且要用力均勻，而不能只用一只手扳動(dòng)手柄？我們可以用力的平移定理來(lái)解釋。當(dāng)力作用在手柄一端時(shí)，將力向絲錐中心平移，可得作用于絲錐中心的一個(gè)力和一個(gè)附加力偶，這個(gè)力偶使絲錐轉(zhuǎn)動(dòng)，而力卻易使絲錐彎曲，甚至折斷，影響攻絲精度。所以，我們說(shuō)攻螺紋時(shí)不能單手施力。再比如買布時(shí)，為什么售貨員要先將布剪開(kāi)一個(gè)口？原來(lái)是利用了應(yīng)力集中，若不先剪個(gè)口，布就很難撕開(kāi)。為什么拱橋堅(jiān)固？為什么三角形穩(wěn)定？為什么水壩的下部總要比上部建造的寬一些？像這樣的例子，實(shí)際上是數(shù)不勝數(shù)。一旦學(xué)生能利用自己所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，他們就能感受到成功的喜悅，也會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，就會(huì)使學(xué)習(xí)效果得到很好的提升。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則不利于學(xué)生智力的發(fā)展，甚至窒息學(xué)生的智慧，壓抑學(xué)生的才華。

由此可見(jiàn)，“啟發(fā)式”在工程力學(xué)教學(xué)中有重要作用。它的核心在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，克服了教師枯燥無(wú)味地灌輸和壟斷課堂的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，使課堂“活”起來(lái)

傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單調(diào)，過(guò)于死板，尤其是工程力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)太多，又比較抽象，顯然傳統(tǒng)方式根本滿足不了實(shí)際教學(xué)的需要。而利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，將大量?jī)?nèi)容廣泛的工程實(shí)例搬上屏幕、納入課堂，可激起學(xué)生的各種感官的參與，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了其喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)場(chǎng)景，不僅可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，還能夠達(dá)到許多意想不到的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)接受和掌握更多的知識(shí)，提高了教學(xué)效率，也使教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

另外，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能。作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握常用軟件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息獲取無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法來(lái)不斷提升自己，有利于教師綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂能起到事半功倍的效果。

4 重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嶋H的重要一環(huán)。它對(duì)加深理解基本概念和基本理論有非常重要的作用。設(shè)立實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中揭示問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索解決方法，從而獲取知識(shí)。很多的理論假設(shè)及由假設(shè)推導(dǎo)出的公式都需通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因而，我們要重視實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力。

5 用心和學(xué)生溝通交流

教學(xué)是師生雙方交流信息的過(guò)程，教師應(yīng)積極和學(xué)生溝通交流，及時(shí)獲知學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便查漏補(bǔ)缺。教育是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。讓我們真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，用心對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生求知道路上的良師益友。

總之，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！敝灰覀冇掠谶M(jìn)取，不斷探索。筆者相信，在我們師生的共同努力下，工程力學(xué)這門課程一定會(huì)生機(jī)勃發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓向東.工程力學(xué)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

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