霍金俠

一、探究篇

探究一：合作學(xué)習(xí)拘于形式

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它應(yīng)能更好地更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是一種花架子。從現(xiàn)行許多教學(xué)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)習(xí)還缺乏真正意義上的合作。例如：許多公開課中合作學(xué)習(xí)開展得熱熱鬧鬧，但我們靜下心來反思一下，那樣的一節(jié)課除了形式新穎之外，學(xué)生又有多少真正的收獲？可能還沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式收獲多呢。因此我們在采用合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)時(shí)要牢記一點(diǎn)，這就是合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)更高的能力。一句話，最終看重的還是實(shí)際的教學(xué)效果究竟怎樣。

對策：切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重合作教學(xué)實(shí)效

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，其目的是為了完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的“獨(dú)白式”的局面，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神。教師必須把摒棄傳統(tǒng)的知識教學(xué)為目標(biāo)，體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的新理念。

探究二：學(xué)生參與度不均衡

合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，往往是尖子生變得更活躍、更優(yōu)秀，而后進(jìn)生變得更被動(dòng)、更沉默;產(chǎn)生的后果是優(yōu)秀生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多，后進(jìn)生得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)，乃至逃避、厭惡學(xué)習(xí)。其主要原因正是在于小組活動(dòng)中，學(xué)生參與度的不均衡。

對策：明確責(zé)任，分工合作

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來。我們老師在開展合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合作意識的引導(dǎo)，對小組成員進(jìn)行明確的角色分工，做到人人有事做，要求每個(gè)組員要盡自己的最大努力來完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，促進(jìn)小組成員之間互幫互學(xué)，鼓勵(lì)小組中的優(yōu)秀成員主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難生，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

探究三：重視課堂，忽視課外

熱鬧鬧，但往往不注重課后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。不少學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性很高，可一到課外，甚至作業(yè)都不能完成，更談不上做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。筆者覺得，課堂上可以適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)，但合作學(xué)習(xí)主要應(yīng)用的地方還是課后，因?yàn)檎n后才是學(xué)生徹底的自主學(xué)習(xí)的過程，在自主學(xué)習(xí)過程中，如果能有個(gè)小組，有個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，必然能夠相互促進(jìn)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

對策：加強(qiáng)引導(dǎo)組織，力求檢查督促到位

課外學(xué)生沒有直接面對老師的壓力，學(xué)生狀態(tài)會(huì)有所放松，如果給他們組織安排學(xué)習(xí)小組，給學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們就會(huì)受到來自小組集體的約束，為了完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間會(huì)互相幫助，互相督促，從而提高課后學(xué)習(xí)效率。教師要及時(shí)對課后小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查督促，并作好檔案記載。

探究四：小組成員搭配不當(dāng)

一般我們都是采用同桌兩人合作或前后兩人合作來做pair work，或者前后兩排四人合作來做group work，或者一大組或兩大組合作來做team work。我們經(jīng)?？吹接械男〗M討論非?；钴S，然而有的小組中只有個(gè)別學(xué)生在唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生只是充當(dāng)觀眾，有的小組只是在聊天，根本沒有合作學(xué)習(xí)的效率。引起主種現(xiàn)象的主要原因是一是組內(nèi)缺乏組織能力強(qiáng)合作意識好的學(xué)生，二是組內(nèi)成員都是學(xué)困生，不會(huì)合作，三是組內(nèi)成員因個(gè)性差異，不愿意合作。

對策：因人制宜，有的放矢

合作小組的劃分，一般可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等采用同質(zhì)劃分（即將特質(zhì)相同者劃為一組）或異質(zhì)劃分（即將特質(zhì)差異者劃為一組）。也可以根據(jù)任務(wù)的不同劃分不同的小組，如果任務(wù)有難易之分，我們最好采用“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式，讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù);如果是共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，則比較理想的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，這樣的劃分方式有利于小組成員之間互相幫助，共同提高。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合或隨機(jī)抽簽劃分?？傊?，合作學(xué)習(xí)小組的劃分可以有多種方法，但無論怎樣劃分都應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新篇

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，它讓學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下共同參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，英語教學(xué)水平不斷進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)一步增強(qiáng)，它的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語語言學(xué)習(xí)本身。但是，任何事情都是辨正統(tǒng)一的。我們只有在英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，才能有所發(fā)展。

要?jiǎng)?chuàng)新理念：在合作學(xué)習(xí)中，教師要樹立正確的教學(xué)理念，充當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)控，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師的理念創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在建立六個(gè)意識上：

1、建立引導(dǎo)意識

為了保證合作學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前必須進(jìn)行充分備課和整體設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，保證實(shí)施過程的有效性。同時(shí)營造和諧平等的合作氛圍，使學(xué)生較快地進(jìn)入合作狀態(tài)。

2、建立激勵(lì)意識

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，但還是以學(xué)生互助合作為主。如果學(xué)生不主動(dòng)參與，會(huì)大大影響學(xué)習(xí)小組的合作效果。因此，學(xué)生的主動(dòng)參與是保證合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果的重要因素。教師應(yīng)利用各種資源、激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，從而保證合作學(xué)習(xí)順利、有效地進(jìn)行。

3、建立參與意識

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師要深入到小組中，成為合作小組的一員，一方面了解合作的進(jìn)程、認(rèn)知的障礙和合作的效果，另一方面，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。如果是普遍存在的問題，應(yīng)當(dāng)提醒全班同學(xué)注意，共同研討。合作學(xué)習(xí)成效顯著與否，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。

4、建立協(xié)調(diào)意識

組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，涉及多種要素和多名學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和維持學(xué)習(xí)秩序等協(xié)調(diào)作用，營造和諧平等的合作氛圍。

5、建立監(jiān)控意識

在合作學(xué)習(xí)中，隨時(shí)都會(huì)有意外情況發(fā)生，因此，教師為使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，以便使問題得到及時(shí)有效的解決。

6、建立反饋意識

教師必須對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測評，以便及時(shí)提供反饋和相應(yīng)的幫助。