季珍慧 李艷

摘 要：按照“以做促能”的教學(xué)方式，通過(guò)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的整合，使數(shù)學(xué)融于專(zhuān)業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生能夠在實(shí)際的汽車(chē)維修操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：整合；以做促能；課程；教學(xué)過(guò)程；評(píng)價(jià)機(jī)制；精簡(jiǎn)教材；變通教材；教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

近幾年，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，減免學(xué)費(fèi)、國(guó)家資助等一系列政策的實(shí)施，使職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，大量學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校求學(xué)。這些學(xué)生大都文化課基礎(chǔ)薄弱，特別是數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高。他們普遍認(rèn)為，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，掌握一技之長(zhǎng)，就可以了。學(xué)生普遍對(duì)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)存有疑問(wèn)，“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”“與我們的專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系嗎”。筆者認(rèn)為，學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有錯(cuò)，可為什么會(huì)發(fā)生這種情況，原因就是數(shù)學(xué)課程的設(shè)置沒(méi)有接“地氣”，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)真考慮這些問(wèn)題，把數(shù)學(xué)的魅力真正展示給學(xué)生。中職的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，這樣，不但可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量，而且還能為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，成為“應(yīng)用型”人才。下面，筆者通過(guò)自己的實(shí)際教學(xué)，來(lái)談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，與大家共同探討如何進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

1 授課過(guò)程中，體現(xiàn)采用“以做促能”教學(xué)方式

1.1 用以“做”導(dǎo)學(xué)的方式導(dǎo)入課程

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，盡可能將該數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決的專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題以多媒體展示的形式播放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)課中的用途。比如：在立體幾何模塊要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的幾何體性質(zhì)以及面積、體積的求法，此時(shí)，這節(jié)課的導(dǎo)入知識(shí)就是，如何計(jì)算汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的排量？如何計(jì)算液壓缸中活塞桿在工作臺(tái)移動(dòng)范圍內(nèi)的體積？專(zhuān)業(yè)課與文化基礎(chǔ)課有機(jī)地結(jié)合將很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 將以“做”導(dǎo)學(xué)的方式貫穿《汽車(chē)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)》整個(gè)教學(xué)過(guò)程

將實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生按照摸底成績(jī)分層次分組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方案，盡量創(chuàng)造條件使學(xué)生可以采用多種方法尋求答案。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不必過(guò)分重視數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程，要更多地關(guān)注結(jié)論的應(yīng)用，特別要明確知道數(shù)學(xué)結(jié)論中每個(gè)字母的含義，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于每個(gè)小組成員要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

1.3 用以“做”導(dǎo)學(xué)的方式完善結(jié)論

不同的小組在經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程后可能形成多種不同的答案，教師的主要職責(zé)就是能夠迅速、準(zhǔn)確地指出問(wèn)題，提出疑問(wèn)，然后繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生自己解決問(wèn)題，完善本組的結(jié)論。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要做好足夠的準(zhǔn)備以便應(yīng)對(duì)，這對(duì)教師也提出了更高的要求。

1.4 要建立能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)機(jī)制

不僅在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式上要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更需要配套完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。每節(jié)課都要考察每個(gè)學(xué)生的課堂參與程度、課后作業(yè)的完成質(zhì)量等，要讓每個(gè)學(xué)生都能看到本組成員的成長(zhǎng)與努力，客觀評(píng)價(jià)成員，為每個(gè)學(xué)生提供正能量。

2 精簡(jiǎn)、變通數(shù)學(xué)教材，抓住關(guān)鍵授課

中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《數(shù)學(xué)》，一共是三冊(cè)，共21章。中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，根本不可能全部學(xué)完，與其被動(dòng)地刪減，不如有計(jì)劃地提前精簡(jiǎn)。中職汽修專(zhuān)業(yè)課在入學(xué)的第一學(xué)期就在《制圖》這門(mén)課上學(xué)到三視圖內(nèi)容，而數(shù)學(xué)課與之有關(guān)的第六章《空間幾何體》要下學(xué)期才能學(xué)到。而等到下學(xué)期學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課三視圖都已經(jīng)學(xué)過(guò)，大部分學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有新鮮感，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，課堂教學(xué)效果不佳，造成時(shí)間資源的浪費(fèi)。筆者認(rèn)為，《空間幾何體》的這一章可以提到第一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)，也可以新生一開(kāi)學(xué)就講解，這樣就能跟專(zhuān)業(yè)緊密整合在一起，互相滲透，互相補(bǔ)充，取得事半功倍的效果。函數(shù)和三角函數(shù)部分，與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系比較密切，也是數(shù)學(xué)課必須要講解的。另外，汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求培養(yǎng)邏輯分析能力，所蘊(yùn)含的思考，空間想象，數(shù)據(jù)處理，運(yùn)算求解等基本能力，都是對(duì)學(xué)生的所必須掌握的特殊要求。因此，十五章《邏輯函數(shù)》這一章也是汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要學(xué)的章節(jié)。中職汽修專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需求合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

3 對(duì)文化課教師進(jìn)行基本的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

就職業(yè)學(xué)校來(lái)講，文化課就是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，在我們學(xué)校，數(shù)學(xué)課就是為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不了解專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和基本內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師常常感嘆隔行如隔山。專(zhuān)業(yè)課教師參加的各種各樣的培訓(xùn)比較多，省級(jí)的、國(guó)家級(jí)的，他們應(yīng)接不暇，而文化課教師很少參加培訓(xùn)。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐晌幕n教師參加一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓他們了解專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和基本內(nèi)容，這樣才能有的放矢地講解文化課程，讓文化課與專(zhuān)業(yè)緊密相連。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)教師結(jié)成對(duì)子，互相交流，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)常探討，這樣才能盡可能的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的無(wú)痕整合。所以，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟專(zhuān)業(yè)教師同處一個(gè)辦公室，而不是按文化、專(zhuān)業(yè)分配辦公室。最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。每一名文化教師都應(yīng)該自學(xué)一門(mén)或多門(mén)專(zhuān)業(yè)，不求精，但求泛。這樣才能在講授數(shù)學(xué)課程的時(shí)候有的放矢地講解。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，可以提高學(xué)生邏輯判斷能力、形象思維能力、綜合分析能力。所以，教師在平時(shí)的授課過(guò)程中應(yīng)該注意數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，多用汽修實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課有用實(shí)用。