摘要：隨著高校的擴(kuò)招、社會(huì)體制改革的不斷深化，加之受全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突現(xiàn)，就業(yè)質(zhì)量顯得更為重要。本文主要對高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及制約畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生 ? ?就業(yè)質(zhì)量

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.207

從目前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量還不盡人意，主要表現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)與從事的崗位對口率低，學(xué)生對工作的滿意度不高，離職率高，跳槽頻繁，崗位就業(yè)競爭力不強(qiáng)，情況不容樂觀等方面。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)生數(shù)量多，競爭壓力大

近幾年，雖然高職教育招生情況不容樂觀，但是高職畢業(yè)生數(shù)量還是呈現(xiàn)增長的趨勢，加上本科畢業(yè)生、應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生、技校畢業(yè)生等，社會(huì)經(jīng)濟(jì)萎縮，工作崗位減少，競爭壓力不斷增加。

（二）專業(yè)不對口，跨專業(yè)現(xiàn)象明顯

專業(yè)對口主要指高職畢業(yè)生畢業(yè)以后所從事的工作領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)的符合程度。通過近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對口是高職就業(yè)生就業(yè)過程中經(jīng)常遇到的問題，也是影響畢業(yè)質(zhì)量的主要因素之一。主要表現(xiàn)在：一部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的擇業(yè)偏向;一部分學(xué)生由于諸多條件的限制，不喜歡所學(xué)專業(yè)，一部分學(xué)生對于自己的專業(yè)認(rèn)可度不高，就業(yè)選擇比較單一，跨專業(yè)現(xiàn)象比較明顯。

（三）就業(yè)質(zhì)量低，畢業(yè)生主觀滿意度不高

高職畢業(yè)生剛走出校門時(shí)，對于社會(huì)了解還不全面，隨便找一家公司簽訂勞動(dòng)合同的現(xiàn)場普遍存在，初次就業(yè)率比較高，從數(shù)字上看就業(yè)形勢比較理想。但隨著工作的深入進(jìn)行，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，多數(shù)高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度不高，轉(zhuǎn)崗率較高，就業(yè)質(zhì)量低。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是畢業(yè)生就業(yè)期望、社會(huì)適應(yīng)性不高，多數(shù)畢業(yè)生對于就業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、同事關(guān)系、薪金待遇、福利體系以及就業(yè)前景都抱有很大希望，但是現(xiàn)實(shí)工作崗位中，這些希望實(shí)現(xiàn)起來有一定困難，造成了畢業(yè)生對工作滿意度較低;二是工作適應(yīng)性不高，少數(shù)畢業(yè)生綜合能力較強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力較強(qiáng)，可以很快適應(yīng)工作崗位，但是多數(shù)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性不足，面對工作崗位無所適從，一味地要求崗位滿足自己的需求，而不考慮現(xiàn)實(shí)情況，加上多數(shù)畢業(yè)生對于自己的興趣愛好、就業(yè)觀念等持猶豫態(tài)度，從而造成了就業(yè)質(zhì)量低下。

（四）畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗嚴(yán)重存在，社會(huì)滿意度不高

很多畢業(yè)生對于工作崗位要求過高，而忽視了自身能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受，導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象嚴(yán)重存在，社會(huì)滿意度不高，尤其是用人單位對于畢業(yè)生滿意度不高。

二、制約高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素

現(xiàn)階段，制約高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素有很多，不僅僅是社會(huì)大環(huán)境的影響，還包含傳統(tǒng)教育思想的影響、家長保守的就業(yè)觀念的影響、學(xué)生人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)質(zhì)量跟不上時(shí)代發(fā)展要求的影響，以及高職畢業(yè)生本身綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)等的影響。

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

自1999年大學(xué)生擴(kuò)招以來，我國各類高校畢業(yè)生數(shù)量急劇上升，大量的畢業(yè)生涌入人才市場，直接造成了大學(xué)就業(yè)難這一社會(huì)問題的出現(xiàn)。加上國有企業(yè)轉(zhuǎn)軌、改革的逐步深化，事業(yè)單位的改制轉(zhuǎn)型，新的就業(yè)渠道尚未及時(shí)建立，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢成為上至國家政府、社會(huì)、高校，下至家長都普遍關(guān)心的重要問題。

（二）傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響

雖然高職教育的社會(huì)地位有了很大的提升，但現(xiàn)階段人們思想中根深蒂固的教育觀念依舊制約了高職教育的發(fā)展。“勞心者治人，勞力者治于人”“學(xué)而優(yōu)則仕”，人分五等、官分九級，這些長期以來固有的封建思想禁錮了人們的思想。社會(huì)普遍將高職學(xué)生劃入了不學(xué)無術(shù)一類，對高職學(xué)生有偏見，“勞動(dòng)無貴賤”“行行出狀元”這些正面的思想則成為人們的說笑，正確的社會(huì)就業(yè)意識沒有形成。另外，許多家長面對學(xué)生就業(yè)時(shí)持有保守的就業(yè)觀念，他們過分看重工作單位的性質(zhì)和保障，思想比較傳統(tǒng)，與學(xué)生缺少有效的溝通，不以學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人愛好出發(fā)，一味地強(qiáng)調(diào)自己的期望，造成了畢業(yè)生進(jìn)退兩難的局面。家長的傳統(tǒng)就業(yè)觀念也很大程度上影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)高職教育教學(xué)質(zhì)量

目前，多數(shù)高職院校是由以前的中?；蛘呒夹Ｉ穸鴣?，少數(shù)院校缺乏規(guī)劃性，盲目進(jìn)行擴(kuò)招，沒有考慮學(xué)校辦學(xué)條件和師資力量，課程安排過于注重理論知識，缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒有得到很好的開發(fā)。另外，許多高職院校也不注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)要求差距過大，人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、市場競爭力、心理承受能力不強(qiáng)，達(dá)不到企業(yè)對于人才的標(biāo)準(zhǔn)，造成了畢業(yè)生就業(yè)滿意度不高。

（四）高職生就業(yè)觀念沒有形成

就業(yè)過程中，部分高職畢業(yè)生持有一步到位的擇業(yè)觀念，對就業(yè)形勢不了解，對工作期望較高，尋找與自己專業(yè)相一直的就業(yè)機(jī)會(huì)，希望三年的學(xué)習(xí)可以在工作中大展身手，可現(xiàn)實(shí)過程并不理想，打擊了高職畢業(yè)生的就業(yè)信心，即使進(jìn)入到了工作崗位，也是消極怠工，缺少熱情，對崗位沒有認(rèn)同感，沒有工作動(dòng)力。

（五）高職生就業(yè)自信心不足

高職畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求，大部分高職畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，不具備吃苦耐勞精神，不善于人際交往，嚴(yán)重影響了就業(yè)情況。高職畢業(yè)生面對就業(yè)，心理十分矛盾和彷徨，一方面迫切想要找到機(jī)會(huì)去證明自己三年的大學(xué)生活，另一方面又對眼前的就業(yè)形勢過于擔(dān)心和畏懼。許多高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面對激烈的就業(yè)環(huán)境，自信心不足，擔(dān)心自己的學(xué)歷不高，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，沒有一技之長，害怕得不到社會(huì)的認(rèn)可，出現(xiàn)了上不去下不來的尷尬局面。

三、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策

（一）高校是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主體

通過實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體制，科學(xué)規(guī)劃申報(bào)新專業(yè)，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，努力在提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上苦練內(nèi)功，抓好內(nèi)涵建設(shè)。

（二）加強(qiáng)就業(yè)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系

大學(xué)生就業(yè)由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為社會(huì)的共識，發(fā)展規(guī)劃綱要要把“提高質(zhì)量”作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量應(yīng)該是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

雷玉梅，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展與心理健康教育。