馬金喜 黃振宇 蘇碧云

摘 要：在小學語文教學中，聽說訓(xùn)練是一個重要的環(huán)節(jié)。而加強聽說訓(xùn)練的良好資源就是文本。因此，教師在教學中，應(yīng)對教材資源充分挖掘和利用，強化聽說訓(xùn)練，真正提高學生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文素質(zhì)；聽說訓(xùn)練；表達能力

在語文文字訓(xùn)練中，說是基本功。在各種語言交流活動中，占據(jù)著非常重要的地位。聽是發(fā)展智力、攝取知識、獲得信息的重要手段。而說是對自己的所聞所想，用口語的形式來表達。由此可見，在交流活動中，語言是非常重要的組成，只有將聽說能力提高，才能使學生的語文素質(zhì)得到全面的提升。

一、聽說訓(xùn)練所遵循的原則

1.激勵性原則

興趣是最好的老師，而激勵是培養(yǎng)興趣的最重要的途徑之一。具有較強的上進心和自尊心，是小學生的心理特點之一。如果對小學生多些鼓勵和評價，會將學生的學習動機激發(fā)出來。在初練口語時，小學生往往表達不清楚，顯得語無倫次，這樣為了激發(fā)學生的上進心，可對學生多加鼓勵。

2.實踐性原則

認識的基礎(chǔ)是實踐，所以在聽說訓(xùn)練中，需要按照語文教材內(nèi)容和大綱要求，開展多種形式的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學生參加各種有益的社會活動，多與社會接觸，通過社會實踐，多說、多聽，進而使自身的聽說能力得到提升。

3.主體性原則

學生是課堂的主人，教師僅僅是主導(dǎo)，因此教師在聽說訓(xùn)練中，應(yīng)該面向全體學生，使學生不僅僅是觀眾，更應(yīng)該成為演員，并能親身參與到聽說訓(xùn)練的實踐中。

4.反饋性原則

在聽說訓(xùn)練中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生，對聽說的內(nèi)容互相補充，并且要及時地做出評價。在這個過程中，既可對學生的聽說能力和自主學習的習慣進行培養(yǎng)，還能將學生學習的積極性充分調(diào)動起來。

二、強化聽說訓(xùn)練的策略

1.依據(jù)學科教材，采取扎實有效的口語訓(xùn)練

教師應(yīng)對教材充分利用，對有利于發(fā)展口語交際能力的因素進行充分挖掘。在豐富和開闊的資源環(huán)境中，開發(fā)口語課堂，面向全體學生，采用形式多樣的方法，強化口語訓(xùn)練。（1）要明確評價標準和訓(xùn)練目標，抓好課前五分鐘的口語訓(xùn)練。（2）設(shè)計形式多樣的小組活動，進行分層次和分組口語訓(xùn)練，使每一個學生都能充分接受口語訓(xùn)練。（3）為了縮小兩極分化，對不同的目標進行制定、分層達標、分類指導(dǎo)。（4）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)健康的交際心理，注重對學生情感因素的挖掘，促進學生對自己的口語個性大膽表現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，對口語表達訓(xùn)練進行強化

依據(jù)教學計劃，開展豐富多彩的語文興趣活動，為學生搭建展示和鍛煉口語表達能力的平臺。通過舉行“新年話心意”“小主人大賽”和“朗誦大賽”等各種新穎的活動形式，調(diào)動學生參與的積極性，使學生能在歡樂的氛圍中，對口語表能力進行鍛煉。語文學科主要采用品句和識字等訓(xùn)練點，在課后思考題以及課本插圖中，設(shè)計訓(xùn)練點。通過對課本劇的創(chuàng)編、讓學生分角色表演、開展口語交際課、在質(zhì)疑解疑中訓(xùn)練，讓學生模仿課本插圖中的角色，自由發(fā)揮，或與人交談，或自言自語，在扮演角色的過程中自由表達。

3.改編課本，延伸表達

小學生經(jīng)過幼兒園階段的啟蒙教育，已經(jīng)具備了一定的生活閱歷。教師可利用課文，讓學生充分發(fā)揮想象，通過對內(nèi)容的改編和故事的續(xù)編，來進一步強化口語訓(xùn)練。如，在《司馬光砸缸》這一課的學習時，教師可提出這樣的問題：除了用石頭砸缸的方法救出小伙伴，還有哪種救人方法更好呢？學生在教師的啟發(fā)下，會展開聯(lián)想，有的說先往缸里扔一個救生圈，讓小伙伴抓??；還有的說放一條長竹竿，讓小伙伴抓住竹竿。學生說得繪聲繪色，暢所欲言，根據(jù)生活經(jīng)驗展開聯(lián)想，在鍛煉了口頭表達能力的同時，也鞏固了所學的知識，學會了彼此的溝通和交流。教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的朗誦形式，對適合學生朗誦的篇目進行挑選，鼓勵學生主動查字典，掌握生字，為口語內(nèi)涵的豐富夯實基礎(chǔ)。

4.參與社會實踐能力，對學生的口語表達能力進行鞏固

運用是培養(yǎng)能力、學習知識的關(guān)鍵，教師可在業(yè)余時間，布置采訪任務(wù)，帶領(lǐng)學生上電視臺參加節(jié)目，或者參加校外社團的演出，并在活動課上向大家匯報調(diào)查結(jié)果。學生通過親身參與社會實踐，將自己所見、所感和所悟，通過語言表達出來，進一步強化聽說訓(xùn)練。

同時，教師還可對網(wǎng)絡(luò)資源充分利用，對口語進行整合，營造口語訓(xùn)練的無邊課堂，在開放的信息環(huán)境中，讓學生對自己的口語表達進行鍛煉。在參與社會實踐的過程中，通過與司機、醫(yī)生、售貨員等各行各業(yè)的人充分交流，鍛煉口語交際能力?；顒又?，用語言描述自己感興趣的人和事，展開交流和討論，達到共同提高的目的。還可通過觀看電視和電影，進行說話訓(xùn)練，并且能夠用自己的語言發(fā)表對時事熱點的看法，通過廣闊的口語交際大環(huán)境的構(gòu)建，使學生的口語實踐能力真正提高。

強化聽說訓(xùn)練、提高小學生的綜合素質(zhì)并非是一朝一夕的事情，教師應(yīng)注重循序漸進，對于文本資源巧妙運用，并將自己的智慧充分發(fā)揮出來，為學生創(chuàng)造表達的舞臺，這樣才會進一步提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

武希云.口語訓(xùn)練的途徑[J].內(nèi)蒙古教育，2005（5）.

編輯 韓 曉