張玥

摘要：初中階段的英語新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)過程中，英語課程一定要面向所有的學(xué)生，而且還要注重素質(zhì)教育，采取步驟、要求和內(nèi)容統(tǒng)一的高效教育教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效適應(yīng)新課改要求，而且在促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)全面開展方面有積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)策略 翻轉(zhuǎn)課堂

在近4年的時(shí)間內(nèi)，出現(xiàn)了很多相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行定義，并且對(duì)其特征以及實(shí)施過程進(jìn)行深入的分析，甚至有部分一線老師對(duì)該種教學(xué)模式還進(jìn)行了實(shí)證研究。實(shí)踐中可以看到，雖然國(guó)內(nèi)教育學(xué)界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的應(yīng)用仍存在著局限性或者束縛，但是其己引起了國(guó)內(nèi)教育學(xué)者、專家以及一線教師，對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的反思。從本質(zhì)上來講，中國(guó)與美國(guó)存在著較大的差異，無論是社會(huì)體制、文化背景，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、教育教學(xué)理念，均有所不同。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)內(nèi)、學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜地實(shí)施。根據(jù)初中階段的英語新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)過程中，英語課程一定要面向所有的學(xué)生，而且還要注重素質(zhì)教育，采取步驟、要求和內(nèi)容統(tǒng)一的高效教育教學(xué)模式。然而，任何一所學(xué)校的學(xué)生英語水平都是參差不齊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異，如何提高他們的綜合素質(zhì)，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是擺在初中英語老師面前的難題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“Flipped Class Model”，又稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是課堂上的絕對(duì)主宰，課后布置一些家庭作業(yè)，學(xué)生回家必須完成，否則將受到責(zé)備。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并對(duì)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互動(dòng)、討論的主要場(chǎng)所，其中包括答疑解惑以及新知識(shí)的應(yīng)用等，實(shí)際上就是將課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體。課堂上的常規(guī)聽說讀寫，新知識(shí)的學(xué)習(xí)等，都轉(zhuǎn)移到了“幕后”，即在家庭中采用視頻輔助的方式來完成學(xué)習(xí)，其中問答、練習(xí)以及默寫等步驟，轉(zhuǎn)移到課堂上來完成，即稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。在此過程中，為了能夠有效彌補(bǔ)因課堂反轉(zhuǎn)而造成的問題與不足，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式還要進(jìn)行選擇性保留，只是處于次要地位而已。通過該種方式，原來老師在課堂上耗費(fèi)很多的氣力和時(shí)間進(jìn)行講解步驟，被提前到課外時(shí)間；原來在家里完成的練習(xí)訓(xùn)練以及檢測(cè)等步驟，放在了課堂上來完成。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，雖然提倡“先學(xué)后教”理論，但是學(xué)生本身存在著依賴心理，只有老師在臺(tái)上講課，就會(huì)感到“踏實(shí)”。在該種情況下，課前預(yù)習(xí)效果特別差，有些學(xué)生甚至沒有提前預(yù)習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過混合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以巧妙地將面對(duì)面以及在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用案例

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型課堂教學(xué)模式，其比較適合小班化教學(xué)。以下就該種教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)證分析。

第一，設(shè)計(jì)重點(diǎn)詞匯、提出問題。比如，在Online travel一節(jié)詞匯教學(xué)過程中，老師在教學(xué)過程中可利用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，把文中的重點(diǎn)詞匯以及涉及的問題，采用視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知，突出教、學(xué)重點(diǎn)。在此過程中，建議對(duì)“What do you learn from this article”以及“How to travel online so far as you know”等問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，結(jié)合精彩視頻片段探尋合理的答案，以此來提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考意識(shí)。同時(shí)，老師可對(duì)短語總結(jié)，并且結(jié)合單詞、短語，利用視頻的形式講解，然后結(jié)合詞匯含義，有效應(yīng)用之；對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面梳理、優(yōu)化整合，提高自學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)情景。比如，在I have a big family一課教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)，尤其要注意小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用短劇表演形式等來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上提前發(fā)布相關(guān)的英語表演視頻或者圖片，鼓勵(lì)學(xué)生合理利用時(shí)間自主演練，然后在課堂上進(jìn)行分組表演。從應(yīng)用效果來看，該種教學(xué)情景和教學(xué)形式的應(yīng)用，不僅可以有效增添英語課堂教學(xué)趣味性，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這對(duì)提高他們的語言表達(dá)能力以及教學(xué)效率的提高，具有非常顯著的促進(jìn)作用。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，并且及時(shí)對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行反饋，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式成為一種趣味性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富的新方法、新模式。需要強(qiáng)調(diào)的是：初中英語教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生比較喜歡的游戲、教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)情景，使學(xué)生們能夠在有趣的互動(dòng)游戲或者教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到新知識(shí)，掌握新的語言應(yīng)用技能。

總而言之，初中階段的英語教學(xué)過程中所采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)形式，旨在尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)也是新課改背景下的初中英語教學(xué)發(fā)展主流趨勢(shì)。從實(shí)踐來看，該種教學(xué)模式，不僅可以有效適應(yīng)新課改要求，而且在促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)全面開展方面，效果非常顯著。實(shí)踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)模式，不僅可以有效提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極主動(dòng)性，而且還可以提高英語教學(xué)水平，是一種值得應(yīng)用和推廣的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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