袁秋娥

摘 要：對(duì)于隱性知識(shí)來說，主要是在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法與習(xí)慣、知識(shí)水平等方面，借助語境把握、語感培養(yǎng)以及語言習(xí)得來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文；隱性知識(shí)；教學(xué)措施

隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相對(duì)應(yīng)。愛因斯坦曾說：所謂教育，是忘卻了在校所學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容之后剩下的本領(lǐng)。可見隱性知識(shí)的重要性。

一、當(dāng)前高中語文隱性知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)語文隱性知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不夠

語文的隱性知識(shí)主要是獨(dú)立于聽、說、讀、寫以外的，在語文學(xué)科中自成體系的部分，并作為語文能力的知識(shí)與發(fā)展所需要的依據(jù)。然而，當(dāng)前仍有一些語文教師對(duì)隱性知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不明確，一味“滿堂灌”，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.忽視內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)語感培養(yǎng)的作用

學(xué)生對(duì)語言的感受能力就是語感，作為語文能力的核心部分，一些教師懂得語文重要的隱性知識(shí)就是語感，但是在培養(yǎng)方式方面存在著一定誤區(qū)，大部分教師只是通過不厭其煩的講解與機(jī)械的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，缺乏正確科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生。

二、高中語文實(shí)施隱性知識(shí)教學(xué)的合理措施

1.注重反復(fù)推敲

要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握其中的隱性知識(shí)，需要通過反復(fù)推敲，也就是修改，才能在不斷地完善與認(rèn)識(shí)中獲得真知。例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這一課文時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)標(biāo)題中的“記念”產(chǎn)生疑問，為什么不用“紀(jì)念”呢？而教師這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行推敲，“記”本義與“忘”相對(duì)，作“記住”講，引申為“記憶、惦記”。而“紀(jì)”本義為“絲的頭緒”，引申為“記載、管理”，當(dāng)作“記載”講時(shí)，是與“記”通用的。讓學(xué)生了解兩個(gè)字的不同用法，使學(xué)生對(duì)文章的主旨能夠合理把握，也對(duì)學(xué)生的寫作帶來積極影響。

2.積極把握文本再現(xiàn)

作為語文隱性知識(shí)傳達(dá)的主要手段，文本再現(xiàn)能夠?qū)W(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挖掘，以此產(chǎn)生審美體驗(yàn)。首先，通過課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握文本精華所在，使學(xué)生的審美鑒賞能力提升。如，對(duì)于《紅樓夢(mèng)》第三回“林黛玉進(jìn)賈府”的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“步步留心、時(shí)時(shí)在意”進(jìn)行分析，并讓學(xué)生思考這樣描寫的原因。其次進(jìn)行拓展再現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在文本中挖掘隱藏的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)

在高中語文教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)隱學(xué)習(xí)的方法。例如，教師可以為學(xué)生提供文質(zhì)兼美的作品，使學(xué)生通過個(gè)性化閱讀，對(duì)語文的隱性知識(shí)進(jìn)行積累，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

編輯 韓 曉