馮啟廷

學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)生課外閱讀有密切關(guān)系，課外閱讀可視為語文教學(xué)的“第二課堂”，但現(xiàn)在的學(xué)生普遍在此方面存在很大的盲目性、隨意性、獵奇性、消遣性，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，作為語文教師，我覺得有必要投入一些心力來指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀。

目前，學(xué)生在課外閱讀方面存在許多問題，如，從課外閱讀書籍的選擇上，學(xué)生們大多喜歡讀故事類、漫畫類書籍，而極少關(guān)注文學(xué)類、知識類書籍；學(xué)生們課外閱讀沒有明確的讀書計(jì)劃，走馬觀花，看書不動筆、不用心，不能進(jìn)行有益營養(yǎng)的搜集、整理、消化、應(yīng)用；更多的學(xué)生在寫完家庭作業(yè)后不是玩手機(jī)、上網(wǎng)，就是找小伙伴玩游戲，根本無興趣參與課外閱讀；不少家長忽視課外閱讀對學(xué)生綜合素養(yǎng)的促進(jìn)作用，很少給孩子買課外書籍，而學(xué)生也大多認(rèn)為課外書籍可看可不看，以完成作業(yè)免于老師的批評為“第一要務(wù)”，天天在“作業(yè)堆”中“疲于奔命”。在這種情況下，如果語文教師再不對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，那學(xué)生多半會成為應(yīng)試教育的工具，人才素質(zhì)的全面發(fā)展也多半成了“一紙空談”。

如何引導(dǎo)學(xué)生來到課外閱讀這塊芳草地領(lǐng)略奇瑰美景、探秘獲知，我做了如下努力：

一、做通學(xué)生及家長的思想工作，重視課外閱讀的積極意義

我給每位對學(xué)生課外閱讀存在疑義的家長都致電宣傳課外閱讀的好處，在課堂上也多次強(qiáng)調(diào)課外閱讀的裨益，使學(xué)生和家長們普遍認(rèn)同課外閱讀對學(xué)生成長的積極意義，如開闊視野、儲備知識、提高審美能力、提升智商情商、有助于促進(jìn)語文成績、規(guī)范品德修養(yǎng)等，建議學(xué)生及家長從思想上得以重視，從實(shí)踐上樂于落實(shí)。我也充分利用課堂上的空白時(shí)間對學(xué)生講述我的讀書心得，經(jīng)常把近期所看的優(yōu)秀作品共享于全班學(xué)生，學(xué)生們聽得津津有味，逐漸地體味到課外書刊的樂趣，我在網(wǎng)上細(xì)心搜集了上百部優(yōu)秀作品對學(xué)生予以推薦，并倡議學(xué)生們盡量采取在線閱讀或下載閱讀、學(xué)生互換互借等免費(fèi)方式來參與課外閱讀活動。

二、倚重家庭教育因素，鞏固學(xué)生課外閱讀成效

為了提高學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)效果，我倡議學(xué)生和家長也參與到課外閱讀活動中，每天舍出半小時(shí)至一小時(shí)時(shí)間，學(xué)生和家長一起品讀優(yōu)秀作品，學(xué)生和家長之間共同發(fā)表讀書感悟，又或者讓學(xué)生在閱讀后把作品中的精彩之處講給家長聽，這種形式實(shí)質(zhì)上是學(xué)生課外閱讀能力的再次深化，在聊天、講述過程中，學(xué)生可以把自己的記憶、理解，重新創(chuàng)造出來，對于提高課外閱讀學(xué)習(xí)效果、促化語文能力都具有莫大益處。

三、用圖書館的管理方法來發(fā)揮班級圖書角的功能

很多班級都有圖書角，但許多圖書角并未發(fā)揮期望功能。有的班級的圖書角僅存十余本書，學(xué)生對其中的內(nèi)容早已耳熟能詳，又或者根本無興趣閱讀，學(xué)期初至學(xué)期尾，書籍根本沒更新過，圖書角實(shí)質(zhì)上成為一種擺設(shè)。我班的圖書角簡直就像是一個(gè)微型圖書館，在我的發(fā)動下，學(xué)生們都能把自己的書奉獻(xiàn)出來，“館藏量”200余本，而且每月都在更新中。為了讓學(xué)生們更有效、更有序地享受閱讀樂趣，我與學(xué)生干部們把每本書都編上了“館藏號”，按序擺放，由學(xué)習(xí)委員充任“圖書管理員”之職，對書籍的管理實(shí)行登記制度。用圖書館的管理方法來發(fā)揮班級圖書角的功能。這樣一來，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生書源之不足，管理混亂等問題，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造了良好的便利條件。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，鞏固自學(xué)成果

學(xué)生的興趣往往具有很大的變動性，做事、學(xué)習(xí)都普遍存在“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。為了保持、增進(jìn)學(xué)生的課外閱讀興趣，我有計(jì)劃地組織了一些課堂語文活動來加以促化，如開展“我來講故事”、“配樂詩文朗誦會”、“語文主題班會”、“課外閱讀周記觀覽”、“語文大百科知識問答”等活動，來調(diào)動學(xué)生的參與意識，檢測學(xué)生的閱讀成果。

市面上、網(wǎng)絡(luò)中的書籍良莠不齊，為了保證學(xué)生閱讀方向的健康性，我每月都會向同學(xué)們建議有益讀物目錄，并建議他們在保證課業(yè)完成的基礎(chǔ)上，適時(shí)適量地選擇書刊閱讀，采取“咬文嚼字”和“不求甚解”，“摘錄”與“隨感”相結(jié)合等多種閱讀方式，每周讀書筆記不少于兩篇，每周給家長講故事不少于兩次。

個(gè)人的進(jìn)步可稱為其他學(xué)生效仿的榜樣，我每月都會進(jìn)行一次讀書總結(jié)會，每學(xué)期都會給課外閱讀活動表現(xiàn)突出的學(xué)生以口頭表揚(yáng)和證書鼓勵。讓學(xué)生形成持久的閱讀興趣，使之成為一種助其健康成長的好習(xí)慣。

總之，語文教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀活動中，使課外閱讀真正成為學(xué)生進(jìn)步的精神、智慧食糧、課堂的有益補(bǔ)充、進(jìn)步的階梯。語文教育要與時(shí)俱進(jìn)，就要發(fā)揮語文教師和學(xué)生的主觀能動性，追趕時(shí)代、超越課堂，邁向更廣闊的語文天地。

（作者單位：吉林省輝南縣輝南鎮(zhèn)永興小學(xué)）