閆楓

摘要：在教學改革的大潮推動下，信息技術(shù)逐步走入了小學英語課堂。如果我們善于利用現(xiàn)代教學媒體，充分向?qū)W生展示適當?shù)恼Z境，準確呈現(xiàn)語言信息，并且利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進行合作互助學習，引導(dǎo)學生運用教學媒體這種知識載體反饋教學效果信息，學習自由發(fā)揮運用英語的能力，會實現(xiàn)教師和學生之間更好的和諧高效教學過程，較好地達成教學目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學英語教學 聽說能力

隨著科技的日新月異，知識經(jīng)濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術(shù)逐步走入了小學英語課堂。如果我們善于利用現(xiàn)代教學媒體，充分向?qū)W生展示適當?shù)恼Z境，準確呈現(xiàn)語言信息，并且利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進行合作互助學習，引導(dǎo)學生運用教學媒體這種知識載體反饋教學效果信息，學習自由發(fā)揮運用英語的能力，會實現(xiàn)教師和學生之間更好的和諧高效教學過程，較好地達成教學目標。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣

新的英語課程標準強調(diào)，要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學模式是“一統(tǒng)式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學動物單詞時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領(lǐng)學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，極大地吸引了學生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生聽說能力

一種語言要想學習好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學PEP教材三年級下冊Do you like pears時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學生模仿學生有關(guān)用語，使學生很快學會了“Do you like…”“Yes，I do.”“No，I dont”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術(shù)進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。

三、因材施教，促進學生全面發(fā)展

因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。素質(zhì)教育的出發(fā)點是面向全體學生，使其得到充分發(fā)展，為每個學生成長提供機會。在小學英語課堂教學中，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展，應(yīng)做好教學目標、教學層次、綜合運用能力這三個方面的工作，著重培養(yǎng)學生在交際中運用英語的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，可以排除傳統(tǒng)教學的弊端，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，使教與學相結(jié)合，學生大膽思考，錯了也不致傷害學生的自尊心。相反，更能培養(yǎng)他們的自信心。信息技術(shù)的介入，為學生在課堂上增加了視、聽、說的機會。通過文體、圖形、聲音、動畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語教學中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，使學生能在更真實的情景中運用英語進行操練，培養(yǎng)學生口語交際能力。此外，利用PowerPoint中的超級鏈接，進行交互式學習，根據(jù)學生個別差異，從實際出發(fā)，選擇適當?shù)慕虒W設(shè)置，靈活安排進度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學習群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動激發(fā)外向型學習群體的學習興趣，利用機輔手段發(fā)揮觸覺型或操作型學習者在“做中學”的優(yōu)勢。通過運用信息技術(shù)教學達到因人而異、因材施教的目的，使學生變苦、厭學為樂學、喜學，培養(yǎng)了學生獨立思考，勇于探索的能力。