朱文龍

【摘 要】小學階段的課堂練習設計是小學數(shù)學教學設計的重要環(huán)節(jié)，對教學質量的提升產生著極其重要的影響，在教學實踐中數(shù)學教師應該加強對課堂練習設計工作的重視，通過對課堂練習設計的優(yōu)化調整，增強習題課的趣味性，調動學生數(shù)學學習積極性，為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂練習；設計；優(yōu)化；途徑

對于我國小學數(shù)學教學來說，課堂設計是極其重要的有機組成部分，是學生深入理解和掌握數(shù)學知識，提升自身解題能力的重要途徑，對小學生的數(shù)學認知構建和思維訓練產生著至關重要的影響。因此在教學數(shù)學教學中，教師應該加強對課堂練習設計工作的重視，通過科學的設計對學生提供標準指導，促使學生的學習效率得到相應的強化和提升，切實完成高校課堂的構建。

一、課堂練習設計應該圍繞教學目標，突出重點和難點

基于當前我國小學數(shù)學教學深化改革的需求，教師在實施課堂練習設計過程中必須僅僅圍繞教學目標進行，并且突出教學重點和難點，最大限度的避免盲目設計對教學效果的提升產生不良影響。在具體操作方面，教師的習題設計可以從兩個方面入手：

首先，自主驗證。對于一項新知識點的學習，教師為了能夠保證學生可以在學習過程中扎實的理解和掌握相關知識點，可以在上課的初始階段為學生設置相應的知識聯(lián)想點，激發(fā)學生的學習興趣，并在此基礎上讓學生對課堂練習中所理解和掌握的知識加以驗證，培養(yǎng)學生對教學重點和難點的學習能力。

例如教師在引導學生學習拓展知識“抽屜原理”時，可以事先讓學生結合自身原有經驗分析和猜測、，將四個紙片放入三個杯子中的方法，然后為學生提供教學器材，組織學生對這一問題進行驗證。此時發(fā)現(xiàn)無論怎樣擺放，必然有一個杯子中存在兩個紙片，在此實驗基礎上，教師對總有和至少等概念進行深入的解析，讓學生在自我體驗和驗證中完成對知識的深入理解，提升學生解決問題的能力。

其次，專項訓練。每一節(jié)小學數(shù)學課堂練習中必然都存在一定的知識點和能力點，但是這些知識點必然存在著輕重的差異，并且主要包含知識目標、技能目標、教學重點和難點等內容，而教師為了提升教學質量，在小學數(shù)學教學中需要對教學重點和難點進行專項訓練，促使學生能夠對這些知識形成更為深刻的認識。例如在對小學二年級乘法口訣相關知識進行講解的過程中，教師基于學生數(shù)學素養(yǎng)和學習能力培養(yǎng)的需要，不能讓學生對口訣進行死記硬背，而是要在指導學生在對每一句乘法口訣進行講解的過程中，設計適當?shù)膶ｍ椪n堂練習，讓學生更為深刻的認識乘法問題，提升自身乘法口訣記憶能力，為后期更為深入的學習奠定基礎。

二、課堂練習設計應該注意訓練技巧，進一步提升教學效益

在小學數(shù)學教學過程中，課堂練習設計不僅僅應該圍繞教學目標合理的組織，還應該注重教學技巧，特別是對于具有一定理解難度并且容易混淆的知識點，教師應該采用合適的方式組織學生進行辨析訓練，在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究意識的基礎上，增強教育實效。

多變練習簡單的說就是在日常數(shù)學教學中，針對一些學生存在的課堂練習效果較好，但是課后自主練習效果相對較差的情況，在課堂教學實踐中教師針對同樣的題型，以不同的習題方式呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生從不同的角度解決實際問題的能力，讓學生真正透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質，完成數(shù)學習題的解決。例如在學習三角形面積的相關知識后，針對一些學生單純的認為三角形的面積就是：底×高÷2，而在一定程度上忽視了底和高的對應關系這一問題，教師可以為學生設置多變的習題：可以有選擇性的給出三角形的兩條底、一條高或者兩個高、一個底等條件，讓學生對三角形的面積加以計算[1]。這樣通過多變的習題設計不僅能夠讓學生更為深刻的理解三角形面積知識，還能夠促使學生的思維能力得到一定的強化。

三、設計具有趣味性的練習

在對小學數(shù)學課堂練習進行設計和優(yōu)化過程中，教師一定要設計具有趣味性的練習，從而充分調動學生參與課堂學習的積極性，并最大限度的激發(fā)學生的激情。教師在對數(shù)學課堂練習進行設計時，不能只是追求練習的數(shù)量，而是保證課堂練習的趣味性。例如，在“認知規(guī)律”教學過程中，教師讓學生制作小花，然后在其上面標記上數(shù)字，教師讓學生分析這些數(shù)字是如何排列的，學生通過自行操作，并與小組內成員共同合作，大家一起探究，可以對本節(jié)課堂倆練習內容進行深入研究，擺脫枯燥的學習氛圍，在趣味性課堂教學環(huán)境下，使得學生能夠集中注意力去學習，從而實現(xiàn)多課堂結構的優(yōu)化和數(shù)學教學質量的提升[2]。

四、結束語

總而言之，在當前我國小學課堂教學中，要想切實培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升其解決問題的能力，就應該加強對習題設計工作的重視，在充分把握課堂練習各項功能的基礎上，結合學生需求對課堂練習進行優(yōu)化調整，進而為學生提供更為科學的教育服務，促使學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡金華.談小學數(shù)學練習設計的優(yōu)化[J].少兒科學周刊（教學版），2015（1）：124-124.

[2]王典忠.小學數(shù)學課堂練習的設計及其優(yōu)化探析[J].都市家教（上半月），2015（11）：77-77.