寇克旭

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了有利的條件，教材和課外書籍已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)具有重要意義。從網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性入手，從多個(gè)方面對(duì)整合網(wǎng)絡(luò)資源、提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體策略進(jìn)行探討，旨在為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，國(guó)家對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。新課程改革和素質(zhì)教育都對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，加大了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度。在網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，如何整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分挖掘其價(jià)值，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師工作中的重要內(nèi)容。

一、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)資源具有生動(dòng)性、開(kāi)放性和新穎性等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的好奇心較重，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的好奇心；教學(xué)資源不再局限于教材，拓展了教學(xué)內(nèi)容；有助于學(xué)生能力的提高，更加注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容更廣，教學(xué)氣氛更活躍，教學(xué)手段更先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。但是，網(wǎng)絡(luò)資源有好有壞，教師只有有選擇性地整合網(wǎng)絡(luò)資源，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、整合網(wǎng)絡(luò)資源提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效情境

當(dāng)今是信息化的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的興趣較大，教師要以信息技術(shù)為載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源有效提高學(xué)生的積極性。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行情境選擇。最后，在課堂上充分利用情境。

例如，在進(jìn)行《春》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于春的圖片和視頻等資源，在閱讀完課文之后，教師利用多媒體展示“春”的圖片，或者讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)春天的鳥(niǎo)鳴聲，想象春天的美景，激發(fā)其學(xué)習(xí)課文中“春”的積極性。

（二）聯(lián)系課本知識(shí)，進(jìn)行專題賞析

為了有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，教師可以將閱讀教學(xué)分成多個(gè)模塊進(jìn)行，或者以文體分類，或者以其中的描寫手法分類。首先，教師可以根據(jù)學(xué)情，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，下載網(wǎng)絡(luò)文章，制作閱讀專題，把握每種文體的特點(diǎn)和關(guān)鍵結(jié)構(gòu)；按照描寫手法進(jìn)行分類，查找句型特點(diǎn)較為明顯的多篇文章進(jìn)行講解和練習(xí)，還可以從注解或者是思想感情等方面入手進(jìn)行分類。其次，教師可以從網(wǎng)上下載“微課堂”資源，突出重難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行專題教學(xué)。

例如，教師在講解《最后一片葉子》時(shí)，大部分學(xué)生不知道如何有效閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)明確文章的主旨，對(duì)此教師可以從網(wǎng)上下載關(guān)于閱讀技巧和方法的“微課堂”資源，利用10分鐘左右的時(shí)間，幫助學(xué)生理清楚思路，教給學(xué)生閱讀技巧，大大提高教學(xué)效率。

（三）搜集網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，進(jìn)行探究性教學(xué)

新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求是在提高知識(shí)水平的同時(shí)還要使學(xué)生的能力得到提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)行探究性教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解，從網(wǎng)上查找與課文有關(guān)的背景資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行更深入的思考和探究；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料提出自己的意見(jiàn)和看法，并提出相關(guān)的問(wèn)題，有針對(duì)性地從網(wǎng)絡(luò)上查找資料，并進(jìn)行解決。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀完課文之后，提出“文章體現(xiàn)了作者什么樣的情感？”等問(wèn)題，并從網(wǎng)絡(luò)上搜集朱自清的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他對(duì)父親的深厚情感。學(xué)生可以對(duì)這篇課文提出自己的看法或者是新的問(wèn)題，例如，“為什么不正面描寫？描寫背影的效果是否更好？”等問(wèn)題。

（四）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文章，進(jìn)行寫作練習(xí)

閱讀和寫作緊密相聯(lián)，二者都對(duì)閱讀理解能力的提高具有重要意義。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師可以利用校園網(wǎng)和班級(jí)網(wǎng)站進(jìn)行作文比賽，舉辦寫作論壇。學(xué)生可以根據(jù)課本的內(nèi)容，也可以從網(wǎng)絡(luò)上查找素材進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作，并將作品上傳到校園或者是班級(jí)網(wǎng)上，邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)的所想和所感以文章的形式記錄下來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)上形成自己的作品庫(kù)，大大激發(fā)學(xué)生的寫作和閱讀熱情。久而久之，學(xué)生的閱讀理解能力便會(huì)大大提高。

除了以上方式之外，教師還可以組織網(wǎng)絡(luò)教室的創(chuàng)建、班級(jí)論壇的開(kāi)設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了便利，要想發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，教師就必須有選擇性地整合網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、專題賞析以及探究性教學(xué)和寫作訓(xùn)練來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

魏雪蕊.基于網(wǎng)絡(luò)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

編輯 段麗君