熊燕琴
摘 要:“微課程”是在新課標提出后出現(xiàn)的一種創(chuàng)新型教學方法,它以靈活、教學方便、學習自主等特點受到了師生的歡迎。受漢語習慣的影響,很多學生在英語學習方面困難重重。因此“微課程”就為學生自主學習英語、合理安排英語學習時間提供了可能。以“微課程”在初中英語課堂教學重點應用為出發(fā)點,結合實際教學需求,提出幾點此教學方法的應用建議,希望能對“微課程”在初中英語教學中的推廣有所幫助。
關鍵詞:微課程;信息化;視頻化
“微課程”的興起源于教學視頻,是教學片斷的剪輯,所以它的支撐是多媒體,也就是我們所說的現(xiàn)代化、信息化。當今社會信息交流如此頻繁,“微課程”已經成為一種學習趨勢,提高了學習的自主選擇性,讓學生能夠隨時隨地進入學習。通過微課程對知識的不斷鞏固能夠提高學生的記憶力和應用能力,改變“還給老師”的教學現(xiàn)狀。更重要的是微課程的趣味性激發(fā)了學生的學習興趣,使英語學習不再那么枯燥。因此,如何巧妙利用微課程進行教學,是本文研究的重點問題。
一、實施趣味性“微課程”教學,讓學生以娛樂的方式學習
英語是一門語言,它是人們溝通的一種工具,所以最重要的是交流、是使用。在初中英語教學中,老師會重視學生對單詞的記憶、對句型的掌握、對語法的熟悉,但是卻忽略了學生對英語的興趣。教師要想通過采用“微課程”教學法,讓學生積極主動地學習英語。微課程的內容就必須足夠吸引人。另外,在“微課程”中教師可以添加英語字謎游戲,讓學生通過理解意思、思考問題、用英語解答來完善英語的使用和學習能力。如,在教學八年級下冊教材內容時,里面有一章節(jié)是以“robots”為介紹點,主要是學習將來時的語法內容“Will people have robots”。此時,老師可以借助電影中機器人的角色來吸引學生參與到討論當中,特別是一些美國大片,老師可以利用其制作成微課程,激發(fā)學生的學習興趣,從中還能學習到很多和機器人相關的英語單詞。
二、實施針對性“微課程”教學,讓學生自主安排學習
“微課程”教學非常強調自主性,因為老師無法實時監(jiān)控,而且自主性是英語學習的一個重要品質培養(yǎng)。實施個性化的針對性教學,能夠改變“一把抓”的教學現(xiàn)狀,突出學生的主體地位,將學生自主性和自我性的一面展示出來。例如,有的學生喜歡先閱讀文章,再通過已有的單詞來理解或者是猜測未知單詞的意思,從而能夠加深對單詞的印象。而有的學生則是喜歡將生詞都理解掌握,將單詞表記憶清楚之后,再去讀文章,做到“通順理解”。這兩種不同的學習習慣在同一英語課堂上很難得到滿足,而使用“微課程”,學生可以自主選擇學習順序,選擇符合自己習慣的學習方法,提高學習效率,更快、更好地掌握英語學習重點。如,在七年級上冊英語的教學當中,因為是剛開始,所以都是基本內容,像“My name is Gina.”“Is this your pencil?”“This is my sister.”這些都是很簡單的第一人稱或者是第二人稱、第三人稱的學習,在之前幼兒園或者是小學階段都曾經學習過,制作成微課程的形式,可以讓學生自己選擇學習內容,這樣就不用再進行普遍的教學,而且能夠有效提高教學效率。
三、利用多媒體等網絡技術,擴大“微課程”內容的來源和傳播廣度
英語教學不是一件閉門造車的事情,教師應吸收更多新的教學理念和教學方法,查閱他人如何彌補教學漏洞,解決教學問題能節(jié)約更多的教學時間,攻克更大的教學難題。教師應多去其他老師的課堂學習,充分利用網絡上的其他教學資源,首先自己去看“微課程”教學,然后再融合自己的一些東西,針對自己的學生制作微課程。只有取百家所長,集合大家的智慧才能彌補自己的教學短板。另外,老師要將自己的“微課程”放置在自己的微博上,這樣家長和學生可以自行下載,無論是哪一章的教學重點,英語的細節(jié),教師都可以讓學生根據自己的需要做出選擇。學生也可以寫一些自己的心得供大家分享,或者是自己上傳一些有趣的生活中的英語小視頻。這樣不僅是一個分享的過程,更是微課程的創(chuàng)新所在?!拔⒄n程”是一個非常短暫的教學課程,更需要內容具有創(chuàng)新性,且有中心、有重點。而從學生的“微課程”學習當中,老師也能了解學生,知道如何完善自己的課程教學,做出更好的“微課程”。
總之,“微課程”教學是短小而精悍的教學,它能夠讓學生在高度集中的時間內完成英語學習,大大提高學習效率。但是需要老師善加利用,提供更好的、質量更高的“微課程”教學內容,創(chuàng)新教學辦法,改善評價和交流標準,讓初中英語教學質量更上一層樓。
參考文獻:
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編輯 段麗君