南橋

關(guān)于美國高校對待作弊的各種說法，您所聽說的情況可能都是對的。學術(shù)不誠實，通常被視為個人品格問題，與一般學校所要弘揚的培養(yǎng)方向和價值觀格格不入，故而在所有學校都被認真對待。

美國大部分高校對于“學術(shù)不誠實”的界定頗為廣泛。如下這些情況，都屬于不誠實：沒有去上課，卻沒有在出勤記錄中如實匯報；展示的研究結(jié)果，并無研究過程；應(yīng)該個人做的作業(yè)，大家抱團一起在做；考試結(jié)束后，向下一學年的學生分享考試內(nèi)容等等。更多被“抓”的學術(shù)不誠實案例，則是考試作弊和作業(yè)抄襲。這些情況，很多高校的做法是第一次遇到，作業(yè)或考試判零分。第二次遇到，這門課判零分，可能需要重修。第三次遇到，懲罰更為嚴重，可能包括開除。對留學生來說，一旦出現(xiàn)這種情況，意味著學生簽證也將被吊銷。

老師不可能總是火眼金睛，尤其是上大課的時候。為了更有效地防范作弊，美國高校廣泛使用各種技術(shù)工具，識別、規(guī)避作弊的情形。越來越多的考試，被老師傳到網(wǎng)絡(luò)上?？赡苡腥藭X得發(fā)到網(wǎng)上作弊更容易，事實上老師可以借助高效的課程管理軟件，調(diào)閱考試數(shù)據(jù)，包括學生考試中間有無脫離考試瀏覽器窗口去別的地方。學生的行為，會留下難以抹去的“電子足跡”。學校同時還可以使用鎖定瀏覽的方式，讓學生在考試中間沒法打印、截屏、瀏覽其他網(wǎng)站。針對論文作弊的情形，現(xiàn)在很多學校有Turnitin或Safeassign這些工具，幫助老師將學生作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)以及過去學生的作業(yè)比較。如此，打假更容易，學校盡量去創(chuàng)造不讓學生作弊的條件。

我所在的學校，要求每一個課程大綱都必須包括學術(shù)誠實方面的條款，最起碼應(yīng)鏈接到學校的相關(guān)政策。有的老師還有可能有自己的獨特規(guī)定。總而言之，在這種類似于學術(shù)合同的課程大綱里，以及開學后的第一堂課上，把學術(shù)誠實界定清楚，讓學生有知情權(quán)，這一點至關(guān)重要。

由于國際學生的增加，各國對于學術(shù)誠實的界定不一，灰色地帶大量存在，我們也建議老師必要時給出相關(guān)輔導。比如，美國的學術(shù)規(guī)范多如牛毛，相互之間千差萬別，而且自身不斷升級。老師現(xiàn)在經(jīng)常請圖書館工作人員，或者熟悉學術(shù)規(guī)范技術(shù)工具的工作人員，到班級上去做演示，好讓學生有充分準備，知道怎樣引用是合理的。

作為留學生、不知美國學校情況的借口越來越不好使，用多了老師會產(chǎn)生免疫力，更不能說在自己的國家大家都這樣，這樣是自貶身價，更讓人懷疑其人品。通常情況下，一個學生在作業(yè)、考試上是否有不端行為，學生自己是有數(shù)的，他人判斷起來也不難。

很少有老師愿意做警察，去抓作弊的學生。教育機構(gòu)的目的，終歸是通過測評激勵學生去學習。近年來教學思路上的改革，也給作弊問題的解決，提供了一些新的思路。如果一門作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)經(jīng)常存在學生在一起合作的情形，可能會在下一個學期改為小組作業(yè)。

另外，一考定成績的賭博式測評也遭到質(zhì)疑。體現(xiàn)在教學設(shè)計上，那種高風險的大考，每一門課的權(quán)重在下降，老師對于學習效果的檢測，越來越多地依賴于平時的小測驗、討論、作業(yè)等。小測驗被用來激勵學生去反思自己的學習，有的老師甚至讓學生考多次，成績不好回去溫習，然后再考。如此一來，學習不是為了考試，考試是為了學習。在這些變化當中，如果學生想通過歪門邪道的方式解決作業(yè)和考試問題，會累得疲憊不堪。老老實實地學習，反而成為“捷徑”了。

（來源：《中國青年報》）