秦麗

摘 要：課程改革進入中職學校，基礎課語文課改應該考慮中職學生的心理特征和文化水平，在課程改革時科學定位教學目標，才能達到預期效果。筆者結合職業(yè)教育的實際，根據職業(yè)教育的特點，通過闡述中職語文教材編寫的現狀，總結了新課程改革背景下關于中職語文教材編寫的幾點思考。

關鍵詞：新課改；教材建設；中職；語文

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0153-01

新課改的理論從誕生到現在，無論是普通中小學還是中等職業(yè)學校，教學改革的呼聲不絕于耳，改革的方法更是層出不窮。然而，受中國傳統應試教育思想的影響，中小學的教育教學改革并沒有像預期的那樣順利。在課程改革的同時，人們也開始認真反思改革過程中出現的諸多問題。而中等職業(yè)學校雖然不受高考的制約，改革阻力相對較小，但是由于職業(yè)學校重專業(yè)，輕基礎的特點，語文課的改革步伐也是舉步維艱。在不斷地探索和實踐中思考了語文教材與教學的關系，筆者現就中職語文教材建設方面談談本人的一些思考。

一、中職學校語文教材的現狀

語言是人類最重要的交際工具之一，這僅是就其職能以及它能作為傳遞信息的代碼、溝通交流的手段而言的。但是語言還有它更為廣泛的屬性，它是民族文化的重要組成部分，是民族精神化最重要的表征。而語文教材普遍被認為是人類文明成果的載體，所選經典篇目被當作學生的學習范本。然而，中職學校的教材選擇存在“各自為陣”的現象，幾乎每個學校的教材都是不一樣的。這既不利于兄弟學校教師之間的交流，更不利于中職語文教學的長遠發(fā)展。

這是一個知識爆炸、社會競爭嚴酷的時代，人們將關注的焦點變?yōu)閷W習是否有效，各種研究如何提高學習效率的文章日漸增多。其實有效的學習就是學生能將學到的知識轉化為現實勞動能力。

因此，職業(yè)教育中語文的新課改，重在強調學生學習的知識，務必以實用和夠用為原則。面對這個形勢，也非常有必要對教材內容進行新的整合，從而來滿足這個社會發(fā)展的需要。

二、關于中職語文教材建設的幾點思考

（一）指導思想

中等職業(yè)學校教育重點是就業(yè)，社會需要怎樣的技術工人，學校就照此培養(yǎng)。因此，中等職業(yè)學校應將語文的教育功能定位成為學生就業(yè)服務，為社會培養(yǎng)合格的勞動者服務。

（二）框架結構

1.詩歌、散文模塊

本模塊主要由現代詩文和古代詩文構成。讓學生通過對經典的誦讀和欣賞，增加學生的語感，提高審美情趣；用經典浸潤心靈，用經典開啟心智。改變以往偏重于詳細讀解文學性文章的指導方式，重點培養(yǎng)學生根據寫作目的和意圖理解文本的能力和進一步讀書的態(tài)度。應結合中等職業(yè)學校學生學習底子薄，厭學等現狀在選擇現代詩文時注重趣味性和美學性，不應選擇篇幅過長的。

2.議論文、說明文模塊

議論文和說明文較枯燥，過于晦澀只能增加學生學習難度，使其喪失學習興趣，因此在選文時一定要短小精悍、通俗易懂，即科學性和趣味性為一體。通過此模塊的學習，意在培養(yǎng)學生嚴謹的思維。

3.名著導讀模塊

古今中外各個時期的文學大家都是駕御語言的好手，文學名著又是他們畢生的精華之所在，許多名著都是作者人生經驗的總結，閱讀它們，可以從中領悟到做人的道理，樹立正確的人生觀、價值觀。自古都是文史哲不分家，因此，閱讀名著還能豐富學生的文史知識，提高他們的文學鑒賞和審美能力，培養(yǎng)高雅情趣。名著導讀部分在選文時既要有中國的也應擇優(yōu)選用一些外國作品，以實現中外文學的對比閱讀和欣賞。

4.口語交際模塊

這一模塊旨在培養(yǎng)學生豐富的語感和在尊重對方立場、思想的前提下進行語言交流的能力?！耙谎灾q，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”這句古人的至理名言充分說明了語言的強大社會功能，一個中職學生擁有良好口才外加扎實的專業(yè)技能，事業(yè)上取得成功也就輕而易舉了，所以，口語交際能力可以在學生終身成長的道路上助其一臂之力。在筆者的學校有旅游專業(yè)、物流專業(yè)以及電子商務專業(yè)等，學生就業(yè)后與他人溝通就成了必須具備的能力，否則難以適應賴以生存的工作環(huán)境。

鑒于這樣的現實，我們在平時的教學中，加大口語教學的比重，加大訓練課時，因為，按照海姆斯的理論，口語交際能力應包含：（1）符合語法規(guī)范的句子到底是什么；（2）同樣的意思用怎樣的方式表達才更容易被對方接受；（3）不同的場合、不同的人應該說怎樣的話；為了實現此目的，我們安排的訓練有：

自我推介；即席發(fā)言；辯論；演講等。

通過以上三個模塊，我們在中職語文教學中可以初步實現三個目的，第一通過語文課堂教學涵養(yǎng)學生的人文素質，讓學生在文學形式的熏陶下，理解中華文化的博大精深。全面提升學生綜合素質；第二通過語文口語交際模塊，增強學生語言表達能力，為他們專業(yè)知識的學習和步入社會后人際交往服務；第三，在實際教學過程中，務必結合各專業(yè)之間的差異，適當調整教學計劃以及教學難點和重點，將各專業(yè)學生的專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)有意識地融入到基礎課教學中，以此提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)操守。

三、評價體系

一門學科，除了科學的教學理念之外，考評制度也尤為重要。中職語文教學拜托了高中語文教學的升學壓力，對中職學生能力的培養(yǎng)和文學素養(yǎng)提高才是其教學和評價的核心。這就要求我們必須在日常教學中建立一套較科學完善的評價體系，這也是新課程改革的需要。評價的根本目的是激發(fā)學生的學習興趣，只要學生每天有進步，無論進步多大，都應該被納入考核。在評價項目設定上突出多元化的特點，不能沿襲以往的一張試卷定終身，要從課堂、作業(yè)、課后多方位途徑搜集資料，使教師的評價更全面、更能反映學生的收獲?？偠灾挥袑^程的評價和對結果的評價相結合，理論學習和實際使用能力相結合，才能有效推動中職學校的語文教學改革，真正實現將學生培養(yǎng)成合格勞動者的培養(yǎng)目標。

（作者單位：甘肅省經濟學校）

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念，科學出版社，2002，（3）：1.

[2]倪文錦，歐陽汝穎.語文教育展望，華東師范大學出版社，2002（2）：1.