朱晴

摘 要：關(guān)鍵技能教學(xué)模式的構(gòu)建作用既來源于實(shí)踐又是一定理論簡化的形式；在二十一世紀(jì)，凱戈?duì)栍肞RT來概括他的教學(xué)體系，在這個(gè)發(fā)展的過程中，PRT有越來越多的科學(xué)推理，由美國科學(xué)界和政府有關(guān)部門評為最科學(xué)實(shí)證的方法之一，但也從國家逐漸被接受了；

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵技能；教學(xué)模式；倉儲物流專業(yè)；構(gòu)建

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0149-01

教學(xué)模式可以提供某種固定的理論基礎(chǔ)教學(xué)，使教師擺脫只有通過經(jīng)驗(yàn)和感覺從摸索教學(xué)的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中建立理論與實(shí)踐的橋梁。關(guān)鍵技能教學(xué)模式的建設(shè)作用來自于實(shí)踐和理論。關(guān)鍵技能教學(xué)模式來源于企業(yè)實(shí)踐是在一定的教學(xué)模式優(yōu)化、泛化，處理的結(jié)果，也是一種相對穩(wěn)定的操作框架。

一、關(guān)鍵技能訓(xùn)練法

關(guān)鍵技能訓(xùn)練方法（Pivotal Response Treatment，簡稱PRT）是一種發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用行為分析的教育體系。在21世紀(jì)，凱戈?duì)栐赑RT總結(jié)他的教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)發(fā)展的過程中，PRT得到了越來越多的科學(xué)推理，由美國科學(xué)界和政府有關(guān)部門評為最科學(xué)實(shí)證的方法之一，但也從其他國家逐漸被接受。我們國內(nèi)的物流專業(yè)的一些研究和實(shí)踐，關(guān)鍵技能培訓(xùn)方法出現(xiàn)在個(gè)人應(yīng)用行為分析的文獻(xiàn)。出于這個(gè)原因，這里將介紹了系統(tǒng)分析的關(guān)鍵技能培訓(xùn)特色教學(xué)模式理論和操作技能。

二、關(guān)鍵技能訓(xùn)練教學(xué)模式的理論特色

關(guān)鍵技能訓(xùn)練教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在自然的教育環(huán)境中進(jìn)行中職生專業(yè)課技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)盡量安排學(xué)生加入到訓(xùn)練過程中發(fā)揮示范與強(qiáng)化作用。現(xiàn)在用環(huán)境誘導(dǎo)的方法為例子來說明這個(gè)問題（見表2）。

通過設(shè)計(jì)創(chuàng)造一種特定的環(huán)境來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物流相關(guān)知識。教師對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等有較好的了解。

（1）利用日常工作環(huán)境。老師創(chuàng)設(shè)未來工作中倉儲物流專業(yè)學(xué)生的基本工作流程，要求學(xué)生撰寫企業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書。

（2）創(chuàng)造激勵(lì)性條件。老師安排一些有趣的企業(yè)活動(dòng)，但故意遺漏某些步驟暴露典型問題，以激勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，主動(dòng)要求老師的幫助。

（3）給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。老師給學(xué)生兩個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生選擇它們的學(xué)習(xí)、實(shí)施先后順序。學(xué)生感覺參與了項(xiàng)目的制訂，往往更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師可以加以肯定，給予獎(jiǎng)勵(lì)并提高項(xiàng)目難度，進(jìn)而引出技能知識的連貫學(xué)習(xí)。自然工作環(huán)境

這很簡單的就能看到所有這些方法是一條共同的主線，是原因（如老師的問題）、行為（學(xué)生的反應(yīng)），結(jié)果（老師的獎(jiǎng)勵(lì)）相互依存的基本原則。區(qū)別只在于關(guān)鍵技能訓(xùn)練教學(xué)模式，這些方法的實(shí)現(xiàn)接近自然環(huán)境。

三、必須掌握的關(guān)鍵技能訓(xùn)練教學(xué)模式才能有效果

因?yàn)殛P(guān)鍵技能訓(xùn)練教學(xué)模式的掌握有可能擴(kuò)展到倉儲物流專業(yè)中的其他技能的學(xué)習(xí)上去。在這里，實(shí)質(zhì)上是提出了對倉儲物流專業(yè)學(xué)生教育的綱和目的問題。倉儲物流專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵技能訓(xùn)練教學(xué)模式主要包括四個(gè)領(lǐng)域。本章用表概括說明這四個(gè)領(lǐng)域及其含義（見表3）。

研究表明，以上領(lǐng)域是倉儲物流專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)問題所在，而學(xué)生在這些領(lǐng)域中所取得的進(jìn)步，完全有可能泛化或影響其它領(lǐng)域的技能和行為。

四、結(jié)語

教學(xué)模式是教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。長時(shí)間使用教學(xué)和研究采取單一的思維方式，更多地關(guān)注使用的方法分析每個(gè)部分的教學(xué)研究而忽略各部分之間的關(guān)系，缺乏教育教學(xué)活動(dòng)過程的特點(diǎn)和處理。教學(xué)模式的研究引導(dǎo)從整體全面研究教學(xué)過程的各種因素之間的相互作用及其多樣化的形式，以動(dòng)態(tài)的形式把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律性，但也加強(qiáng)了教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)過程的優(yōu)化組合?！瓣P(guān)鍵技能訓(xùn)練教學(xué)模式構(gòu)建”首先，從專業(yè)人士的角度塑造學(xué)生的獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。

（作者單位：河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校）

基金項(xiàng)目：本文為 2014年河南省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目課題“中德合作倉儲物流專業(yè)關(guān)鍵技能訓(xùn)練教學(xué)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：ZJA14111）的階段性成果。

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