李錦葵

摘 要：針對(duì)歷史學(xué)科課時(shí)安排少，課前效率低的問(wèn)題引入課前小測(cè)，并就其概念、背景、做法、實(shí)例、效果及注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，旨在提高45分鐘的課堂效率。

關(guān)鍵詞：歷史；高效課堂；注意力

課前小測(cè)，顧名思義，就是在上新課前，用一定量的時(shí)間進(jìn)行一定量的閉卷測(cè)試，收閱后再開(kāi)始授新課。在探討高效課堂中，好多科目特別是數(shù)理化等都在閉卷測(cè)試，而且效果還不錯(cuò)，歷史課為什么要進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)？結(jié)合平常學(xué)生的情況我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一是在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的注意力還相對(duì)分散，學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在課間活動(dòng)中。這時(shí)，如果老師想直接進(jìn)入新課的教學(xué)會(huì)困難重重，有時(shí)還會(huì)把事先醞釀好的心情弄得一塌糊涂。教師不容易將“課下”導(dǎo)入“課上”，也就不能將學(xué)生分散的注意力吸引到教學(xué)上。課前利用幾分鐘進(jìn)行一下小測(cè)試，理論上可以有效地幫助學(xué)生集中注意力，使他們盡快全身心地投入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，也就自然能提高課堂教學(xué)效率了。二是課前小測(cè)能督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)。作為老師，盡管我們一直強(qiáng)調(diào)要做好課前預(yù)習(xí)工作，要溫故而知新，但很少有學(xué)生能做到，因?yàn)闅v史課每周只有兩節(jié)，學(xué)生的大部分時(shí)間已經(jīng)花在數(shù)理化英語(yǔ)上面，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)印象模糊，甚至一點(diǎn)印象也沒(méi)有，這時(shí)候老師就會(huì)很失落無(wú)奈，感覺(jué)自己不會(huì)教，學(xué)生學(xué)不會(huì)。三是課前小測(cè)能為課后大測(cè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)常訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的讀題解題能力，首先是閱題量不斷擴(kuò)大，一周、一個(gè)月、一學(xué)期乃至三年，題量越來(lái)越多，視野越來(lái)越廣。其次答題速度會(huì)不斷加快，試想經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已具備快速閱讀善抓重點(diǎn)關(guān)鍵詞的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)快答就是成功的保障?；谝陨锨闆r，歷史課引入課前小測(cè)就顯得非常有必要。

如何進(jìn)行歷史課前小測(cè)？針對(duì)歷史學(xué)科及課時(shí)安排的特點(diǎn)，本人的主要做法如下：一是從時(shí)間來(lái)看，就是用5分鐘的題量來(lái)進(jìn)行小測(cè)；二是從內(nèi)容選擇上，主要是抽選上一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，外加一道當(dāng)節(jié)的新內(nèi)容。三是題型設(shè)置以選擇題為主簡(jiǎn)答題為輔。四是測(cè)試方式主要有兩種，（1）利用班班通直接投影出題目學(xué)生用作業(yè)本寫答案；（2）以試卷形式印發(fā)給學(xué)生填寫。這樣做的目的就是通過(guò)小測(cè)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和做好預(yù)習(xí)，同時(shí)體驗(yàn)到測(cè)試的可操作性。

小測(cè)實(shí)例：八上歷史18課課前小測(cè)試卷

1.（2012江蘇揚(yáng)州）毛澤東所作的詩(shī)句“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江”描述的是（ ）

A.遼沈戰(zhàn)役 B.平津戰(zhàn)役

C.淮海戰(zhàn)役 D.渡江戰(zhàn)役

（當(dāng)節(jié)課內(nèi)容）

2.（2012年濟(jì)寧市）下列人物既參加了西安事變和平解決又參加了重慶談判的是（ ）

A.周恩來(lái) B.毛澤東 C.鄧小平 D.劉伯承

（上一節(jié)課內(nèi)容）

3.（2012·山東泰安）看右圖（圖略），毛澤東等赴重慶談判的根本目的是（ ）

A.爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)和平 B.爭(zhēng)取民主黨派支持

C.嚴(yán)懲侵華戰(zhàn)犯 D.驅(qū)逐美國(guó)在華勢(shì)力

（上一節(jié)課內(nèi)容）

4.（2012年貴州省）揭開(kāi)了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)性戰(zhàn)略反攻的序幕是（ ）

A.孟良崮戰(zhàn)役開(kāi)始 B.劉鄧大軍挺進(jìn)大別山

C.三大戰(zhàn)役開(kāi)始 D.渡江戰(zhàn)役開(kāi)始

（上一節(jié)課內(nèi)容）

5.（2012廣東）毛澤東在一次談話中說(shuō)：“（1945年）這一次我們?nèi)サ暮?，擊破了?guó)民黨說(shuō)共產(chǎn)黨不要和平，不要團(tuán)結(jié)的謠言?！泵珴蓶|談?wù)摰氖牵?）

A.井岡山會(huì)師 B.西安事變

C.百團(tuán)大戰(zhàn) D.重慶談判

（上一節(jié)課內(nèi)容）

6.抗戰(zhàn)勝利后蔣介石電邀毛澤東到重慶談判的目的是什么？毛澤東赴約的目的又是什么？（上一節(jié)課內(nèi)容）

實(shí)施歷史課前小測(cè)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始還不大適應(yīng)，甚至不夠重視，發(fā)卷后3分鐘內(nèi)還不能安靜下來(lái)，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師每次5分鐘后都按時(shí)收卷，而且當(dāng)晚作業(yè)節(jié)就將批改情況公布給全班同學(xué)后，情況就有了很大的改觀?，F(xiàn)在課前第一件事就是等候老師發(fā)卷或出題，一改往日課前吵吵鬧鬧的現(xiàn)象，晚自習(xí)終于有學(xué)生拿出歷史課本來(lái)復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)。平時(shí)上完課就把歷史課本封存，到第二節(jié)課老大難問(wèn)題終于有了化解的跡象。可以說(shuō)歷史課前小測(cè)既可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又可以對(duì)學(xué)生有無(wú)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)發(fā)揮監(jiān)督的作用，可謂一舉多得，是歷史教學(xué)應(yīng)該提倡的行為。

當(dāng)然，在小測(cè)中，以下幾個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)，一是課前小測(cè)的批改要及時(shí)，也就是當(dāng)日小測(cè)當(dāng)日批改，而且必須在作業(yè)節(jié)反饋小測(cè)情況，特別是前一個(gè)月，以便使其養(yǎng)成習(xí)慣。二是課前小測(cè)要有針對(duì)性，可以用幾個(gè)典型小題，最好是易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，甚至每隔一定時(shí)間還要再重復(fù)考查，直到完全掌握。三是課前小測(cè)要多樣化。單一的測(cè)試學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦，可以變換小測(cè)形式，如課前師生問(wèn)與答，學(xué)生給學(xué)生出題，利用多媒體班班通展示等，這樣做就能當(dāng)堂反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以自信心與榮譽(yù)感。

總之，課前小測(cè)是一種提高歷史課堂效率的方法，堅(jiān)持使用有利于解決學(xué)生課后對(duì)歷史學(xué)科不重視的問(wèn)題，也便于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)消化。

參考文獻(xiàn)：

陳蘭芳.初中歷史如何進(jìn)行史料教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2012（1）.

編輯 李建軍