張秀芳

【摘 要】新課標要求教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境?？梢?，開展生活化教學是非常重要的。那么，如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學

《全日制義教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”。學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知，親近，現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體，生動，直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題。

一、依托教材，促進學習材料生活化

小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內(nèi)容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際.將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗，建構(gòu)屬于學生自己的數(shù)學知識體系。例如在教學“百分數(shù)”一般應用題時，應這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%。”從而提問“成活率”和“98%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學生所關(guān)注的現(xiàn)實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此，教師在教學中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。

二、創(chuàng)設生活情景，啟發(fā)學生感知數(shù)學生活化

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景。那么，在平時的數(shù)學教學中，就應該根據(jù)小學生的特點，把枯燥的數(shù)學符號、抽象的概念、公式形象化、趣味化。把數(shù)學知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)，真正讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，使他們感悟到數(shù)學的作用，體驗學習數(shù)學的樂趣，達到學好數(shù)學的目的。在課堂教學中，教師應努力把生活中的實際問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，以喚起學生的學習興趣，激勵其主動求知。教學活動中，我讓學生從買東西、做游戲等多方面的生活經(jīng)驗中“找”數(shù)學，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活的意識。對于這種來自實際生活的例子，學生十分感興趣，非常樂意去解決問題。這樣就把生活中的“題材”變成了生動的數(shù)學問題，促使孩子主動投入、積極探究。

三、優(yōu)化教學方法，強化教學手段生活化

教師在教學時不要一味的講解，灌輸知識，要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生積極思維，主動參與，互相合作，利用各種教學工具和媒體，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導學生思考，所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結(jié)合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路；還要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發(fā)現(xiàn)，特別是低年級的學生生活經(jīng)驗少，邏輯思維也不夠發(fā)展，教師一定要結(jié)合實際，充分利用形象直觀的教具，吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣，讓學生逐漸從感性認識過渡到理性認識；從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養(yǎng)他們嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區(qū)別，我們在在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，就可以先用投影片出示，平時見到的黑板、教科書、紅領巾、籃球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中，要積極地創(chuàng)造條件充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情景來幫助學生學習，讓學生從生活中尋找數(shù)學問題，感受生活中處處有數(shù)學，縮短數(shù)學與生活的距離。