代小卓

摘要：語文學科是其他學科的基礎(chǔ)，而語文教學的基礎(chǔ)，卻是語文基礎(chǔ)知識教學。進行初中語文基礎(chǔ)知識教學，有利于提高學生在語文知識方面的積累，還能夠培養(yǎng)他們在語文上的素養(yǎng)和能力。針對中學語文基礎(chǔ)知識教學的必要性進行分析，探討其有效教學的策略。

關(guān)鍵詞：中學語文 基礎(chǔ)知識教學 教學策略

中學語文課程標準或者教學大綱中明確規(guī)定，中學生一定要了解和掌握的語文基礎(chǔ)理論知識就是所說的中學語文基礎(chǔ)知識?；旧习糯鷿h語知識、常用文體讀寫知識、文學體裁及鑒賞知識等內(nèi)容。雖然新課改大綱中要求語文學習更重視實踐以及擴展語文學習范圍，以此提高學生的語文綜合能力，但并不代表語文基礎(chǔ)知識教學就要被忽略或者忽視，不管何時，語文基礎(chǔ)知識教學都是語文教學中不可缺少的一部分，甚至可以說它決定了學生未來在語文上的造詣。

一、中學階段語文基礎(chǔ)知識教學的必要性

1.教學語文基礎(chǔ)知識，是當代語文教育的進步之舉

語文基礎(chǔ)知識是對語文學習有關(guān)規(guī)律所進行的科學概括以及學習方法的總覺，因此進行語文基礎(chǔ)知識教學是培養(yǎng)學生學習語文以及語文能力不可缺少的內(nèi)容。從語文發(fā)展歷程的視角來看，雖然古人并沒有學習過語文知識，可他們卻是從語言實踐中進行學習，并且付出遠比現(xiàn)代人更多時間與精力去學習的。而新時代對語文知識結(jié)構(gòu)進行建設(shè)，可以幫助學生在學習語文方面少走一些一些彎路，少花不必要花費的時間和精力，因此從該方面來看，進行語文基礎(chǔ)知識教學絕對是語文教學歷程上的進步。

2.基礎(chǔ)教育階段的語文教育，需要語言理論的指導

從心理學教學來看，語文基礎(chǔ)教育是學生學習潛能刺激以及完善潛能的階段，在該階段中更重視語言學習的科學性，因此需要語言理論和科學知識的引導與刺激，將學生的學習潛能開發(fā)出來。就學生學習語文來說，現(xiàn)代語文教學是不能和傳統(tǒng)語文教學一樣讓學生處于被動學習的狀態(tài)，依靠老師不斷向?qū)W生灌輸各種知識，讓學生在糊里糊涂中學習知識，自己體會以及摸索所學知識的含義，必須將學習態(tài)度改變?yōu)榉亲杂X性，任憑感覺和經(jīng)驗來學習，因此必須要有一套完整的語文能力訓練和指導的大綱知識，

3.語文教育被賦予新的要求

進入21世紀之后，對語言文學賦予新的使命，對其提出更高、更新的要求。何為更高、更新的要求呢？簡而言之，就是用最經(jīng)濟的語言材料，將信息量最大化地傳遞出去，并且信息擁有最高的準確性和可理解性，表達效果最大化。

4.語文基礎(chǔ)知識教學提高學生的語言能力

中學生無論在口語還是書面表達能力方面，還達不到完美標準，因此為了適應時代發(fā)展需求，必須滿足學習需求。語文教學就在學生學習語文中發(fā)揮很好的教學功能，用科學的語言和知識來輔助、發(fā)展以及提高學生的語言能力，這一點至關(guān)重要。

二、初中語文基礎(chǔ)知識教學的策略

1.激發(fā)學生學習語文的興趣

初中時期，學生的性格以及學習情感正是開始形成階段，因此，在該階段教學中，老師必須將學生學習語文的興趣激發(fā)出來并且充分培養(yǎng)他們的學習興趣。比如，舉辦一些語文知識競賽、成語競賽或者書法比賽，等等，利用這些有趣的比賽，激發(fā)學生的好勝心，進而刺激學生學習語文的動力，提高學習語文基礎(chǔ)知識的能力，這種教學方式不僅讓教學顯得更生動、更活潑，而且讓學生的思維變得更活躍、知識點的記憶更深刻，帶來的教學效果也更佳。

2.堅持知識與訓練統(tǒng)一的原則

語文基礎(chǔ)知識教學中需要講述語法、修辭、標點等知識，讓學生對各種語文概念了解，掌握不同語法、修辭、標點帶來的不同語言效果。不僅如此，還要加強練習，通過不斷練習來加強所學知識。在教學中，學生是主體，老師是作為引導者存在，利用知識與訓練相結(jié)合的方式來體現(xiàn)語文理論與實踐相結(jié)合，再將其轉(zhuǎn)化為學習能力。

3.與語言應用實際相結(jié)合

進行語文基礎(chǔ)知識教學，要求老師在教授過程中，不僅要重視文章分析，還要將其和語文基礎(chǔ)知識相結(jié)合來講解文章內(nèi)容，令學生充分感受到語言帶來的文學魅力，并且了解語文中各個語法、修辭以及邏輯帶來的作用。同時，在講解語文基礎(chǔ)知識時要結(jié)合實際。比如，在講述一節(jié)基礎(chǔ)知識內(nèi)容時，根據(jù)學生對其掌握的情況來找尋學生欠缺的基礎(chǔ)知識并重新重點講解。

4.把語文基礎(chǔ)知識綜合起來進行教學

語文知識中語法、詞匯、修辭、標點等都不是獨立存在的，它們是相互聯(lián)系，相互依存，相互統(tǒng)一的。比如，學生在學習句子的時候，必然要先將詞匯、標點以及修辭等知識掌握，不僅如此，句子的使用也涉及到邏輯，因此它們之間是相互融合一起，“你中有我，我中有你”地存在。初中語文教學的最終目標，就是為了培養(yǎng)以及提高學生的語文能力，簡單來說，就是培養(yǎng)學生能夠綜合運用語文各種知識的能力。因此，將語文基礎(chǔ)知識綜合起來教學十分必要，不僅豐富課堂內(nèi)容，還全面提升學生語文綜合素養(yǎng)。

5.合理引導學生掌握學習方法

新課改的教學目標之一，就是培養(yǎng)學生獨立學習的能力。在語文基礎(chǔ)知識教學中老師要正確運用引導學生學習知識的方法。比如，在對一個句子進行講解時，老師不能只顧自己講解，可以先讓學生自己來分析這個句子的語法、修辭、邏輯等，如果在分析過程中遇到不認識的生字或者詞語，可以查字典學習，如果還是不懂可以記錄下來，等到老師講解的時候進行提問，這樣就大大激發(fā)學生學習的主動性，化被動為主動，對所學語文知識也更加深刻。

三、結(jié)論

綜上所述，語文基礎(chǔ)知識教學十分重要，它是滿足學生語文學習和需求的基礎(chǔ)，是人類社會實踐經(jīng)驗積累起來的知識，同時也要掌握語文知識和語文能力之間的關(guān)系，重視學習語文基礎(chǔ)知識的必要性，只有這樣才能將學生的語文基礎(chǔ)打好，促進正確的學習態(tài)度形成。

參考文獻：

[1]李秋實.淺談中學語文基礎(chǔ)知識教學[J].教育實踐研究，2010.

[2]許小明.淺談初中語文基礎(chǔ)知識教學的策略[J].語文教學通訊，2014，（10）：25-26.