管倚 俞燕

“簡單教養(yǎng)手冊”

教養(yǎng)總是在生活之中，但因為過于日?；摹巴饷病?，很容易就被我們忽視。作為一個有學前教育學背景的媽媽，管倚把教育學的理論以及自己的理解和想法貫徹在日常生活的點點滴滴中，她很愿意和媽媽們一起分享生活中就能輕松實踐的育兒法則……

聽同事們聊自己家的孩子：

“我們家孩子這陣子很喜歡用左手吃飯。我覺得他可能是左撇子?！?/p>

“恭喜你了。左撇子很聰明的！”

“什么呀，我還擔心呢。家里老人看到孩子用左手吃飯，就說沒有規(guī)矩，要他換手?！?/p>

“根本就不需要換右手。讓他練練左手多好呀，鍛煉右腦，左右腦同時開發(fā)。你不知道嗎，左撇子的人聰明！拿破侖、克林頓、牛頓、愛因斯坦、比爾·蓋茨，都是左撇子！”

“好像有點道理哦?！?/p>

“真的。我兒子沒有這個潛力，否則我肯定不會打擊他用左手的。我還有個親戚，逼著她孩子練習用左手吃飯，用左手刷牙，美名其曰雙手都要動?！?/p>

“左撇子以后進了小學，不方便。和同桌兩個人寫字、吃飯會擠來擠去。而且左手寫字肯定不行的，字的筆畫和老師的示范都是反的，寫不好，寫不規(guī)范……”

我旁聽著，覺得這個話題十分有意思。有些媽媽竟然如此關(guān)注孩子左手的使用，如此推崇左撇子？！

左撇子真的更聰明嗎？

我們都知道，人類的左右腦有不同的分工。

左腦就像科學家，善于語言和邏輯分析，但刻板，缺少幽默和豐富的情感。

右腦就像藝術(shù)家，長于非語言的形象思維和直覺，充滿激情與創(chuàng)造力，情感豐富細膩。

所有的媽媽都希望孩子的左右腦同時開發(fā)，全面發(fā)展。尤其在這講究創(chuàng)意和情商的社會中，更是關(guān)注孩子的右腦開發(fā)，畢竟有創(chuàng)造力的孩子，在競爭中更有優(yōu)勢。

右腦開發(fā)，最直接的方法，似乎就是讓孩子使用左手?？吹胶⒆佑米笫殖燥埦蜌g欣鼓舞，甚至逼迫孩子成為左撇子……

那么左手情結(jié)究竟該如何看待呢？拿破侖、克林頓、牛頓、愛因斯坦、比爾·蓋茨等人的例子，真的給我們指明了方向？

孩子習慣于使用左手，還是習慣于使用右手，這個問題其實歸根結(jié)底是右腦強還是左腦強的問題。剛才說了，人體的大腦分為兩個半球，正常情況下左腦主管語言和邏輯分析，右腦主管藝術(shù)和情感。但是這個情況并不是絕對的，最近的研究發(fā)現(xiàn)，腦功能是一個整體，左腦同樣具有右腦的功能，右腦也同樣具有左腦的功能，而且一個半球可以代替另一個半球的功能，半個大腦也能挑起一個大腦的重擔，平時正常情況下只是各有分工和側(cè)重點而已。

此外腦科學家還指出，強調(diào)右腦的功能，決不是貶低左半球的作用。事實上，在人類的一切活動中，只有大腦左右兩半球的功能平衡發(fā)展，既善于抽象分析，又善于具體綜合，才能使個體的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。

可見，孩子雙手協(xié)調(diào)發(fā)展才是最好的，而不必囿于左利手還是右利手。

拿破侖、克林頓、牛頓、愛因斯坦、比爾·蓋茨等人的案例，可不能迷信哦。

孩子左右手發(fā)展的過程

美國著名的心理學家格塞爾，經(jīng)過對兒童的大量觀察，總結(jié)出兒童的雙手使用是左右側(cè)相互交織發(fā)展的。孩子在用手時，常常先偏向用一只手，然后兩只手一起用，接著更喜歡使用另一只手，然后兩只手又一起用，如此交叉進行，直到最后形成固定的優(yōu)勢手。而最終形成固定優(yōu)勢手的年齡，通常是5～8歲。

這是人類發(fā)展過程中的天才本能，在這個過程中，孩子的雙手都能得到鍛煉，并為最終雙手的協(xié)調(diào)工作打下基礎(chǔ)。

但是在孩子形成最終的固定優(yōu)勢手之前，因為雙手動作是左右兩側(cè)交織發(fā)展的，所以僅憑短時間的觀察，就下判斷說孩子是左利手或右利手，那是不科學的。在這個階段內(nèi)，一味地引導孩子使用左手或右手，就違背了自然發(fā)展規(guī)律，反而會對孩子產(chǎn)生不利的影響。

不必糾結(jié)左手情結(jié)

作為家長，不用迷信“左撇子就聰明”，順其自然，引導孩子雙手協(xié)調(diào)發(fā)展更重要。

協(xié)調(diào)使用雙手的能力，通常包括雙手配合、雙手同時進行不同的動作等內(nèi)容。要獲得雙手協(xié)調(diào)使用的能力，其實并不難。

■ 做手工。把紙對折，但是需要邊對邊、角對角對準，孩子就不得不用一只手固定手工紙，另一只手才能按壓手工紙，折出折痕，讓手工紙的形狀固定下來。能做好手工的孩子，都有一雙靈巧的手。捏橡皮泥、甚至只是玩玩面團，模仿著媽媽包餛飩、包湯圓，也能達到同樣的效果。

■ 玩樂器?，F(xiàn)在的條件好了，很多爸爸媽媽都會讓孩子學習樂器。學樂器，可別只關(guān)注考級，學習本身可能收獲就很大。鋼琴、手風琴、笛子、二胡、揚琴、薩克斯、小提琴……幾乎每種樂器都對孩子雙手的協(xié)調(diào)使用，提出了很高的要求。“學音樂的孩子聰明”，不是一種偏見，而是學習樂器的過程中，確實能讓孩子的雙手協(xié)調(diào)發(fā)展。哪怕孩子在家里，用筷子敲敲各種鍋碗瓢盆，要想這種簡易的架子鼓發(fā)出的聲音好聽，也要雙手一起使用。

■ 學自理。“聰明”從來都不只是在上課的時候培養(yǎng)的，生活中到處都是讓孩子變聰明的機會。穿脫套衫，需要孩子雙手和整個肩背部一同作戰(zhàn)，只有一只手參與，是很困難的;穿鞋子，綁個蝴蝶結(jié)，也需要兩只手一起幫忙;吃飯了，剝個白煮蛋，兩只手缺一不可;洗臉了，擰個毛巾，需要兩只手同時發(fā)力;甚至上個廁所，提褲子，也是兩只手一起上更方便呀……讓孩子自己的事情自己做，自然而然就左右手一起開弓、左右腦一起鍛煉！

作者簡介

管倚，一個6歲孩子的媽媽?！锻尥蕻媹蟆穲?zhí)行主編，華東師范大學學前教育系碩士，并曾于華東師范大學心理系修讀第二專業(yè)。主要研究領(lǐng)域為兒童心理發(fā)展與教育。女兒出生后，開始在女兒身上理論聯(lián)系實際，進一步探尋兒童發(fā)展過程中的種種小秘密。