王梅

2013年11月28日，在自貢蜀光中學(xué)報告廳，來自石家莊精英中學(xué)的張云霞老師為自貢市的語文同仁呈現(xiàn)了一堂“高效6+1”模式的示范課，整個教學(xué)流程無不讓每一位觀者深受觸動。作為其中一員，這次觀摩課堂的過程，我的收獲頗豐，也給我以后的語文教學(xué)提供了新的探索方向。

全國高中語文新課改已有十年之余，而四川省新課改卻剛剛起步，在這三年探索的路上，作為一名一線語文教師深感改革的必要與必然，但除了學(xué)習(xí)一些理論的課改知識，我更渴望一些具有操作性的課堂示范。觀摩示范課便是一條快速成長之路，無疑張云霞老師的這堂課讓我受益匪淺。

聽罷這堂課已有兩年，卻依然能清晰回憶整個流程，對于其中深有感觸的細(xì)節(jié)，我愿以筆記之，用心思之。

一、“導(dǎo)”環(huán)節(jié)——簡潔、精到

張老師以“邊疆”一詞導(dǎo)入新課，在簡潔的導(dǎo)語背后是對文本的深入的把握。用一段2分半的宇宙視頻激發(fā)學(xué)生探索“宇宙”的興趣。整個導(dǎo)入語簡潔、精到、語言規(guī)范可謂無一句多余的話。

二、“思”環(huán)節(jié)——還課堂于學(xué)生的開始

精英中學(xué)每節(jié)語文課上所使用的“導(dǎo)學(xué)案”都是當(dāng)堂課下發(fā)，這樣就要求學(xué)生必須課上思考完成“導(dǎo)學(xué)案”上的問題。于是，在五分鐘的導(dǎo)入新知后，便開始了長達二十分鐘的“思”環(huán)節(jié)。整過過程學(xué)生安靜地自主學(xué)習(xí)，張老師只需巡視課堂。

還記得在等待學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，會場開始有了躁動，有的人在感嘆這個過程好漫長，教師怎么可能憋著二十分鐘不言一句？也有人感嘆這樣真好，一堂課都不用說幾句話，就讓學(xué)生自己做題。

而我，我在思考導(dǎo)學(xué)案可不可以提前發(fā)？答案是否定的。原因顯而易見，若導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)當(dāng)然可以節(jié)約課上這二十分鐘，還不用漫長的等待。但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻會逐漸失去，因為導(dǎo)學(xué)案的提前下發(fā)已經(jīng)在告訴學(xué)生下堂課學(xué)什么，怎么學(xué)。

那么，二十分鐘能完成多少道題，怎樣才能達到高效呢？我認(rèn)真地閱讀手中精英中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)他們的導(dǎo)學(xué)案很有特色，一句感悟在大腦中閃現(xiàn)——讓語文借鑒數(shù)學(xué)教學(xué)！

例如

【深入學(xué)習(xí)】中的例一：

為了把事物特征說清楚，或把事理闡釋明白，必須有相應(yīng)的說明方法本文運用例多種說明方法，請仿照例句，分析其中一種說明方法及其作用，在書上劃出原句，把解析寫在橫線上。

例：“有些雖然像肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容下1萬個太陽或1億個地球?！贝司溥\用例打比方、列數(shù)字和作比較的說明方法，把恒星比作肥皂泡的同時與地球作比較，生動形象地介紹了恒星大而脆弱的特點。”

思考我們平時的“設(shè)問”只有“導(dǎo)向性信息”，而本題中卻增加了“示范性信息”，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？語文也可以像數(shù)學(xué)一樣教，不用多言，即可讓學(xué)生在自己模仿答案的過程中，掌握這一類題的思維過程，可謂事半功倍。過去，教師講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，最后遇到同類題時，學(xué)生仍無從下筆，不知如何組織語言作答。

而此時，教師還會責(zé)備學(xué)生：“這種題都不會做，我不是講過嗎？”是的，過去的我們是講了，也許真是講得太多，卻忽視了學(xué)生“思”的重要性。學(xué)生的思維要動起來，更要有方向，有導(dǎo)向的動起來。數(shù)學(xué)教學(xué)重視例題答案規(guī)范的示范過程，語文教學(xué)亦可如此。

三、“議、展”環(huán)節(jié)——學(xué)生的舞臺

“6+1模式”是否高效，在“議、展”環(huán)節(jié)便可體現(xiàn)，整個過程，學(xué)生積極踴躍，舉手發(fā)言，飽含激情，聲音洪亮，用語規(guī)范，舉手時用語：“我展示、我質(zhì)疑、我糾錯、我補充、我挑戰(zhàn)”；展示時用語：“某問題我認(rèn)為是……，理由是……，解答思路是……”。

而張老師僅是傾聽，不扮演救世主的角色，甚至在學(xué)生面前示弱，以鼓勵學(xué)生。評價語言以激勵為主，且針對每一個學(xué)生而有所不同，并不是我們所見的一律肯定，一律說“很好、不錯、你真棒”之類的話，讓學(xué)生感覺缺乏真誠。

四、“評”環(huán)節(jié)——知識的系統(tǒng)與畫龍點睛

《宇宙的邊疆》這個課時的定位是“學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)框架，品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動優(yōu)美的語言?！痹摥h(huán)節(jié)張老師針對學(xué)生未展示到的內(nèi)容，對易混點進行強調(diào)，并且緊緊扣住本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點，對知識點進行規(guī)律性梳理與總結(jié)，起到了畫龍點睛的作用。

以上便是我深有感觸的細(xì)節(jié)，記之，思之，學(xué)習(xí)之……

當(dāng)然，任何模式都不是完美的，也不是可以隨意復(fù)制的。在教學(xué)的探索路途上，我們還必須針對學(xué)生的學(xué)情，找出一條適合自己的路。

作者單位：四川自貢市富順縣第三中學(xué)校。